淺談英語學習的新思路

趙秀利

詞匯是語言學習的基石，要學好語言首先要打好基礎。英語是一門語言的學習，在英語學習中，首先應該從詞匯學習開始。如果沒有良好的詞匯基礎，不可能掌握英語這門交際工具。英語詞匯教學是英語教學的一項基本內容，也是一個重要方面。但是，隨著英語學習的深入，英語詞匯在數量和難度上都有所增加，在這種情況之下，有一部分學生在英語詞匯的學習上遇到了困難，對英語學習也逐漸失去了信心。

教師要提高學生的英語學習興趣，使英語課堂教學達到新課標的要求，就需要從英語詞匯教學入手，奠定好英語學習的基礎。在平時教師要多下功夫進行英語詞匯教學的研究，找到適合詞匯學習、同時又利于學生接受的英語詞匯教學方法，提高學生英語詞匯的學習能力，增加學生的英語詞匯量。在掌握了豐富的詞匯的基礎之上，學生們英語學習的欲望更強，英語水平也會逐漸提升。

作為一名初中英語教師，要研究英語詞匯教學的技巧，找對英語詞匯教學的方法。現結合自己的英語詞匯教學實踐，談談自己在多年的英語詞匯教學中總結出來的方法和經驗。

一、在英語詞匯教學中，教師要增強詞匯教學的趣味性。

詞匯本來就是枯燥、乏味的知識，如果教師在進行詞匯教學時仍然采用枯燥的教學語言、單一的教學形式進行詞匯教學，學生就會感到課堂教學的氣氛壓抑、沉悶。在這樣的課堂上學生的學習效果必然受到影響，對詞匯的掌握程度不會太高。為了增強詞匯學習的效果，教師要變枯燥的詞匯學習為有趣的英語知識學習。在進行詞匯教學時，教師也可以運用多種教學方法，融入各種趣味性的教學元素，以活躍課堂教學的氣氛，調動學生的學習興趣，同時豐富學生的知識，拓展學生的視野。

在進行詞匯教學時，教師可以利用直觀的教學方法讓學生在真實的感受中學習詞匯。這樣可以讓學生進行親身的體會，通過感官的感受所獲得的知識印象會更加深刻，記憶更加長久。例如：在學習“apple”、“banana”等詞匯時，教師可以通過實物進行課堂教學。在學習“car”、“bus”等詞匯時，教師可以利用圖片進行教學。在學習“front”、“behind”等詞匯時，教師可以通過動作讓學生來體會。在學習“happy”、“sad”等詞匯時，教師可以利用豐富的面部表情進行詞匯教學。通過運用多種形式的詞匯教學手段，學生對英語詞匯學習充滿了興趣。

在進行英語詞匯教學時，除了使用以上的教學手段增強課堂教學的趣味性之外，教師還可以加入相關的小故事或者諺語、俗語等。這樣除了可以增強課堂教學的趣味性之外，還可以豐富學生的知識，擴大學生的知識面。

二、在英語詞匯的教學中，教師要引導學生運用構詞法進行詞匯的學習。

英語詞匯中有很多合成詞，還會涉及到前綴、后綴以及詞根等知識。如果學生在英語學習中掌握了其中的規律，一定會提高英語詞匯的學習效率，感到英語詞匯的學習原來是這樣的容易。教師在英語詞匯教學時，要向學生滲透構詞法的相關知識，并引導學生進行歸納總結。例如：dislike＼like，careful＼care，bedroom＼room等單詞，都涉及到了構詞法。在學習這類詞匯時，教師要讓學生認真觀察，找出它們相同的部分和不同的部分，在掌握了它們的構成之后，學生們在英語詞匯的記憶方面會感到更加容易。

在進行詞匯的學習時，教師要運用好詞匯的擴展進行詞匯的學習和記憶。例如：在學習學習用品相關的單詞時，教師要把pencil-box、pencil、pen、ruler、eraser等單詞放在一起進行學習和記憶。在學習水果相關的單詞時，教師可以把apple、pear、banana、orange等單詞放在一起讓學生進行學習和記憶。

三、在英語詞匯的教學中，教師要把詞匯放在具體的語境中進行學習。

單純的詞匯學習是枯燥的，也不利于學生的理解。在進行詞匯學習時，教師要把詞匯放在具體的語言環境中進行教學。每個單詞都離不開具體的語境，只有在具體的語境中進行詞匯的學習才能夠真正理解詞匯的含義。在漢語中，同一個詞會產生不同的意義。英語詞匯也一樣，同一個詞匯在不同的語句當中可能會有不同的含義。如果教師向學生解釋一個單詞的多個意思，學生們不可能完全掌握，但是在語境中進行學習效果就會更好。例如：I like dog，but my sister like cat.在這個句子當中，我們都能夠看出“dog”是“狗”，“cat”是“貓”。但是在下面這個句子中，“cat”和 “dog”就有著不同的含義：The weather was bad.It rained cats and dogs.如果在這個句子中解釋成“貓、狗”顯然不合適，如果聯系句子不難看出“cats and dogs”是“傾盆大雨”之意。

四、在英語詞匯的教學中，教師要讓學生及時對詞匯進行鞏固。

在英語詞匯學習中，許多學生反映雖然能夠記住單詞，但是時間一長就有忘了，記了也沒有用。遺忘是每個人都不能避免的，在進行英語詞匯的學習過程中，我們要根據遺忘規律合理安排時間對所學詞匯及時進行鞏固。教師要讓學生養成每天復習所學英語詞匯的好習慣，在隔幾天之后再次進行詞匯的復習，只有學生堅持經常復習，一定能夠保持對詞匯的長久記憶。

除了讓學生經常復習單詞進行鞏固之外，教師也要做到經常檢查學生單詞的記憶效果。教師進行檢查的途徑很多，教師可以讓學生默寫單詞、可以讓學生進行詞匯的翻譯、造句等。通過多種形式的檢查，學生們的英語詞匯會記得更牢固，在詞匯的熟練運用上也會有所提高。

詞匯是英語學習的基礎，教師要對英語詞匯教學重視起來。在新時期的英語教學中，教師要更新自己傳統的英語詞匯教學觀念和教學方式，通過多種手段豐富課堂教學，激發學生學習熱情，從而豐富學生詞匯量，使學生的英語綜合素質得到不斷探索。endprint