初中思想品德課堂教學生活化的探究

羅麗子

摘 要：對于初中學生而言，思想品德課堂教學是對其進行德育的重要途徑之一，然而從當前初中思想品德課堂教學的實際情況來看，普遍存在與現實生活脫節、教學方式不夠生活化的問題，也就造成思想品德課堂教學的實際效率不高。結合工作經驗，主要針對促進初中思想品德課堂教學生活化的具體措施進行探究。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；生活化

提升學生的思想道德品質，并在現實生活中予以踐行，不僅是初中思想品德課堂的教學目的，更是對學生進行德育工作的重要意義。為了進一步將理論與現實相結合，在實際的初中思想品德課堂教學中，教師可通過創設情景教學、聯系生活實際以及組織實踐活動等方式去促進初中思想品德課堂教學的生活化。

一、創設情景教學，促進教學生活化

1.問題情景法

所謂問題情景法，即在思想品德課堂教學過程中設置生活化的問題，去拓寬學生的思維，培養學生觀察、分析以及總結問題的能力。創設問題能夠快速吸引學生注意力，激發學生的求知欲望與投入激情，有效提高思想品德課堂教學的效率。

比如，在講解“網絡交往新空間”相關內容時，教師可以拋出一些較為生活化的問題，比如有多少同學會用電腦上網、有多少同學有自己的微信和QQ、在網絡上有沒有和不認識的人聊天或者見面等等，通過這些與學生生活相關的問題，迅速引起了學生的注意，激發了學生的表達欲望，從而展開激烈的課堂討論，這時候教師再導入網絡交往安全知識點的講授，學生則會顯得更加積極投入，更容易接受。通過創設生活化的問題情景，學生從中找到了解決問題的方法，并且對現實生活有所指導，進而有效地將其內化為自身的思想道德品質。

2.多媒體情景法

利用多媒體開展教學能夠有效地激發學生的學習興趣，有助于學生對學習知識點的理解，將其與初中思想品德課堂教學相結合，可加深學生對思想品德教學與現實生活的聯系，認識到生活中思想品德的重要性。

比如，在講解“實施可持續發展戰略”相關內容時，教師可利用多媒體展示與環境相關的圖片與短片，將環境污染地區與環境優美地區進行對比，或者將學生居住環境的過去圖片與現在進行對比，通過圖片展現出來的強烈反差，學生意識到我們生活中環境的不斷惡化，切身感受到環境保護與可持續發展的重要性。

3，模擬情景法

模擬情景法，將不同的模擬場景融入課堂教學中，讓學生在模擬中發揮自己的自主探究能力，同時也是學生體驗生活的一種常用方式。在初中思想品德課堂教學中可利用創設模擬情景，通過激發學生的興趣與積極性，促使學生掌握思想品德知識內涵。

比如，講解“艱苦奮斗，勤儉節約”的知識時，可通過創設“鋤禾日當午”的生活場景，讓學生模擬在烈日下勞作的場景，從而體會農民耕種的辛苦，講解糧食的來之不易，告誡學生在生活中要珍惜糧食，勤儉節約；再如，講解“與人為善”的相關內容時，可通過創設公交車的情景，讓學生模擬公交車上的不同乘客與行為，然后教師與學生一同分析，哪些是值得倡導的行為，哪些又是不道德的行為。通過教學實踐可以得知，學生對這類模擬情景教學方式有著濃厚興趣，這也正是初中思想品德課堂教學生活化的有力措施。

二、結合生活實際，貼近學生生活

開展思想品德課程的主要目的就在于提高學生的思想道德品質，所以在實際教學過程中，一定要將課堂教學與生活實際相結合，并且要懂得如何在實際生活中踐行良好的行為品質，感受生活中道德品質的必要性。

比如，講解“維護消費者權益”相關內容時，教師可結合學校周邊無證經營的臨時攤販現象，組織學生討論：“在無證攤販處購買食品有沒有保障？”再比如，講解“我愛我家”相關內容時，教師可讓學生聯想到自己的家庭實際生活情況，列舉家庭生活中的溫馨場面，以及家庭成員的分工和如何處理家人關系等。這種結合生活實際，貼近學生生活的思想品德課堂教學方式，能夠充分激發學生討論的欲望，有效提高思想品德課堂教學的效率。

三、開展生活實踐，塑造學生品德

開展生活實踐，不僅能夠進一步對學生進行思想品德教育，同時也是對思想品德課堂教學成果進行檢驗的重要標準。因此，初中思想品德課堂教學要提高對學生實踐活動的重視，可通過開展社會實踐、拓展訓練等方式，培養學生將思想品德課堂內容與生活相結合的能力。

比如，教師可組織環保宣傳活動，讓學生為公園中的綠地草坪設計宣傳語，并提出保護環境的建議；還可將學生分成不同學習小組去進行社會調查，發現現實生活中的美德或者不文明行為。通過一系列的生活實踐活動，讓學生進行觀察、分析與總結，進一步塑造學生良好的道德品質。

除了上述初中思想品德課堂教學中的種種生活化教學模式之外，教師更要懂得靈活變通，將自身學校與學生的實際情況相結合，去探究最合適的教學方法，真正意義上實現思想品德課堂教學的生活化，通過與現實生活相聯系，學生懂得在生活中踐行所學內容，從而有效提升學生的思想道德品質。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint