小學美術(shù)課堂教學的影響因素

呂成城

摘 要：在小學美術(shù)課堂教學過程中，有眾多影響因素存在，其中包括學生教師和教學條件等。教師應(yīng)該針對這些影響因素做一些課前的準備，為上一堂成功的美術(shù)課奠定基礎(chǔ)。小學美術(shù)教育是為學生提供感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的平臺，讓學生學習和掌握表現(xiàn)自然美、生活美的一些基本技能和規(guī)律，使美術(shù)走進學生的生活。作為美術(shù)教育者必須了解其影響因素，進一步找到解決的辦法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學；教學實踐；影響因素

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0203-01

一、常規(guī)美術(shù)教學方式單一，不能發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢

在美術(shù)教學中學生的觀察能力多局限于課本和作品，參加寫生、觀察的機會很少，在作品創(chuàng)作中觀察力是繪畫中不可缺少的重要部分。

很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，學生按照自己的想法忙于涂自己的畫，畫得多看得少，教師重復強調(diào)的分層次地仔細觀察，構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素常被他們忽視。

學生動手手工制作能力差，由于美術(shù)教材中許多手工制作材料在農(nóng)村小學很不好買或準備，使上課時受學生材料不齊全的影響，使手工制作教學在教師面前束手無策，嚴重影響了手工課教學。 在教學方式單一的美術(shù)教學下不能很好的發(fā)現(xiàn)個體學生的美術(shù)專長，使學生學習美術(shù)的積極性得不到提高。

二、 美術(shù)學習用具缺乏，阻礙美術(shù)教學開展

美術(shù)教學所用的工具是美術(shù)教學過程中必不可少的部分之一。在小學，很多學生雖然對美術(shù)知識有很大的渴望，但有很大一部分學生因為沒有最基本的繪畫工具而失去興趣，教師在上課時經(jīng)常會遇到學生沒有彩色筆、鉛筆、圖畫紙，由于沒有必要的創(chuàng)作工具使學生不愿去畫或草率地去完成繪畫作品，影響學生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

三、獨立繪畫創(chuàng)作能減退，失去了學生的創(chuàng)造性

在每一堂美術(shù)課教學中，學生們對教師非常的依賴，總是希望老師在黑板上把要學習的內(nèi)容示范，然后照葫蘆畫瓢。在這種傳統(tǒng)教學模式中，美術(shù)的多種技法僅僅靠臨摹，這樣做雖然使學生掌握得非常準確牢固，能積累許多素材。

但是，長期以往的教學，會造成學生的想象創(chuàng)造力減退，依賴別人形成習慣，造成學生畫的一致性。讓學生臨摹一只小貓，如果教師不加以引導只叫學生按照自己示范的畫，那么學生就會認為小貓就是這樣畫的，使這個形象被固定，以后只要畫小貓，學生的頭腦中就只會出現(xiàn)一直臨摹的小貓的樣子，不會有大的變化。這就影響了學生天性的發(fā)展，使學生的童真被固定化，想象被臨摹取代。雖然教師的范畫在美術(shù)教學中不可缺少，但是教師是站在成人的角度去繪畫，可在學生眼中是最好的，他們會去盲目地模仿，失去了學生畫中的童真和天性。

四、學生較易忽視了教師的指導作用，使美術(shù)作品質(zhì)量不能提高

學生在美術(shù)學習中，很多學生遇到美術(shù)問題時怕問老師，怕老師看自己的作品，總是對自己的美術(shù)作品遮遮掩掩，有時老師要讓學生展示指導，學生不愿拿出，教師沒辦法找到創(chuàng)作中的不足，降低了美術(shù)作品的質(zhì)量，讓每一個學生在美術(shù)課中輕松愉快又有良好的效果是離不開老師的精心指導的。

美術(shù)課要讓學生有好作品，就要增強他們的自信心，要讓學生大膽的學會自我欣賞和對自己的作品進行大膽的交流，所以要求教師在課前的精心準備每一個環(huán)節(jié)，個別個性輔導、多樣評價以及課后的評價反思一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫。要達到這樣的目標，需要學生提高教師指導作用的意識。

五、結(jié)語

綜上所述，影響小學美術(shù)課堂教學的因素有多種，通過實習我認為現(xiàn)在的美術(shù)課的教學過程過于傳統(tǒng)，不能豐富學生的課余生活，要不斷的創(chuàng)新突破，結(jié)合現(xiàn)在小學生的生活環(huán)境和心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，把握好課堂教學的過程合理的運用時間，提高美術(shù)課的教學質(zhì)量。

同時現(xiàn)在小學美術(shù)課堂對于學生作品的評價過于簡單化，不能對學生產(chǎn)生積極的心態(tài)，應(yīng)該要從各個方向入手對作品進行點評，要用獨特的眼光看待小學生的作品，適當?shù)毓膭钣兄谠鰪娝麄兊淖孕判模也粌H僅局限于師評，生評不但可以鍛煉學生的語言表達還可以取長補短，共同進步。

這樣多元化的美術(shù)教學，才能使小學生的美術(shù)課堂充滿活力，有效的提高了教學質(zhì)量，更重要的是使學生們在快樂中學習，在愉快中進步。

參考文獻：

[1]莊麗霞.新課改背景下的美術(shù)教學模式探析[J].考試周刊，2013（11）.

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