談如何提高小學生的語文閱讀水平

夏平

摘要：小學語文的教學內容中，閱讀一直是相當重要的一部分內容。現在的閱讀文章十分的豐富，不再像古代一樣只需要死記四書五經。而是要教會學生一種閱讀思維，讓學生可以靠自己的認知去讀懂和理解文章。因此本文就如何提高小學生的語文閱讀水平展開了教學調查研究。

關鍵字：小學生；語文學科；閱讀水平

小學語文一直都是相當關鍵的一門學科，語文作為一門語言學科，它既是小學生學習的基礎，也是小學生建立各種認知的重要前提。小學語文的閱讀部分一直都是教學的重難點，提高小學生的閱讀水平也是一個非常重要的教學目標。因此，本文就如何提高小學生的語文閱讀水平展開了教學調查研究。主要從小學生目前的語文閱讀存在的一些突出問題的探討和關于提高小學生語文閱讀水平的一些方法建議兩方面做了教學研究。希望通過本次教學研究，能夠讓小學生的閱讀水平能夠有一個明顯的提高，小學語文教師的閱讀教學的效率更高。

一、小學生目前的語文閱讀存在的一些突出問題的探討

（一）大部分的小學生對部分生僻字無法理解和辨認

對于小學生而言，做閱讀題的時候最為關鍵的就是要識字，能認出字詞還要能理解和猜測其中的含義。倘若一篇中，學生不認識的字偏多，那么學生就無法讀懂或者正確的理解到文章的核心內容，因此也就做不好一套閱讀題。一般來說，小學生僅僅只是利用課本的學習來積累字詞的話，是遠遠不夠的。而現在的學生大都不愛看書，現如今的網絡技術發展迅速導致很多小學生接觸許多網絡游戲，甚至于沉迷于網絡游戲而荒廢學業。由于各種不好的影響因素，從而使得小學生對字詞的認識的量遠遠不夠，不識字就無法進行閱讀。有的學生還在平時養成了依賴家長的學習習慣，遇到不認識的字就直接問家長，家長若是不在身邊進行幫助，那學生索性就不學或者不做了。小學生的年齡較小，學習的范圍也不夠大，因此小學生不認識一些字詞是可以理解的，然而大部分的小學生對部分生僻字無法理解和辨認，那就必須要認識到問題的嚴重性了。

（二）小學生的閱讀理解水平偏低和認識比較單一

小學生的閱歷少，接觸和經歷的事情也很少。因此，對于低年級的學生而言只能讀一些相當簡單短小的類似于小童話故事的閱讀文章。學生到了高年級，就會遇到一些透過現象看出本質的閱讀文章。然而有的學生的思維還停留在低年級時候的階段，閱讀的水平沒有隨著學習的變化而得到提高。學生看待問題的角度還比較單一和片面，無法多角度的去看待閱讀問題。比如，閱讀的內容是一則故事，故事的情節跌宕起伏，人物稍微有點復雜。學生就很容易摸不著頭腦，看到閱讀文章后面的問題，就會不知從何處下筆。小學生的認知結構過于簡單，因此在閱讀方面還存在各種各樣的理解上的困難。

（三）小學生的課外閱讀量較少，知識積累的方式不夠科學

隨著我國經濟文化迅速的繁榮和發展，人民的生活越來越接近小康生活。由此產生以下兩種趨勢：

1.人們娛樂的方式增多，對于學生而言外界的誘惑也十分的多。部分學生放學回家后并沒有保質保量的完成作業，而是玩網絡游戲，比如現在十分流行的一款名叫“王者榮耀”的游戲，許多小學生都在玩。據相關的調查研究表明，許多小學生組隊在玩此類游戲，放學回家丟掉書包就直接開始玩游戲，由于家長的疏忽和孩子的不知把控，因而造成孩子成天沉迷于游戲中，完全找不到學習的狀態。因此，孩子在閱讀的時候大都是心不在焉或者大腦一片空白。自然也就沒有花費時間去課外積累。

2.一些家長對孩子的學習要求過高，給孩子報了多個課后輔導班和興趣班。孩子的學習任務過于繁重，抓不住學習的中心，學習起來很疲憊辛苦而且效率也不高。一個成年人的精力都是有限的，何況一個未成年的小學生，家長的期許過高，對孩子施壓太大。家長既希望孩子成績十分優秀，又要孩子課外延伸的知識掌握的很多，學習更多的知識技能。有的時候孩子已經處于一種超負荷的學習狀態了，這是極其不科學的知識積累方式，很可能會適得其反。這樣一來，會讓孩子丟掉了原本閱讀的初衷，過于復雜混亂的知識結構造成孩子無法做出正確的判斷和理解。

二、關于提高小學生語文閱讀水平的一些方法建議

（一）小學語文教師加強對學生的生僻字輔導學習和督促學生自主進行查字典

教師在平時的課堂教學中，要多加強調生字，教會學生一些記憶的方式。比如，理解記憶的方式，將一個生字組詞對其中的含義進行通俗的講解。或者聯想記憶法，圖片記憶法，音樂的旋律記憶法等等。另外，教師還要提醒學生遇到困難盡量自己努力學著去克服，遇到不認識的生字要自己先查字典。教師要教導學生養成查字典的好習慣，這樣一來學生既學到了新的知識，又形成了獨立學習和思考的習慣。當學生不斷的查閱字典學到了越來越多的字詞以后，學生在面臨閱讀文章的時候就會讀起來得心應手。因此，小學語文教師加強對學生的生僻字輔導學習和督促學生自主進行查字典，會在很大程度上提升學生的閱讀水平。

（二）小學語文教師引導學生系統的閱讀和理解文章

學生在自己做閱讀題時很容易思路不清晰，覺得文章錯綜復雜。因此，教師一定教會學生如何有條理的分析和讀懂文章。比如，首先判斷文章是什么體裁，然后根據文章體裁的特征進行一步步的分析，從而抓住文章的中心。教師一定要提醒學生不可斷章取義，要系統的全面的看待文章，要認真思考問題。

（三）小學語文教師與家長共同監督學生進行課外閱讀量的積累

小學生的自律性是很低的，學習上需要教師和家長和指導和監督。閱讀水平的提高也不是一蹴而就的，它是一個相對漫長的進步的過程。學生在閱讀中不斷遇到新的疑問，然后克服和解決，理解和記憶在大腦里，潛移默化的就會懂得許多問題。量變促進質變，而量的積累則需要教師和家長也為之付出時間和精力，幫助孩子慢慢的進步和成長。

三、結束語

提高，是一個永不過時的要求，任何事情都需要不斷的探索和努力，不斷地去使之提升。小學生的閱讀能力的提高，看似一個很簡單的事情。其中的艱辛而漫長的過程是無法避免的。社會在不斷的進步，對人類發展的要求也越來越高。從小學階段起，就要做好應對一切的挑戰的準備，只有這樣才能更好地立足社會。我想想，只要教師恪盡職守，學生腳踏實地，家長科學教育，那么小學生不僅在閱讀上有所提高，還會學到更多意想不到的新事物，成長得更快更好。endprint