新時期小學語文閱讀有效性研究

岳建樑

摘 要：隨著時代的發展，人民生活水平日漸提高，讀書越來越成為一種精神需要。閱讀使人博學，閱讀使人豁達，閱讀使人聰慧。就學生層面而言，小學閱讀尤為重要，小學閱讀是學生剛開始接觸閱讀的時期，教師引導的好壞很大程度影響了小學生今后的行為習慣和思想，教師在教學中要善于觀察學生，適時引導，讓學生在閱讀中解放天性，在閱讀中開闊視野，增長見識，提升修養，在一個個趣味恒生的故事中去探索、發現新天地。

關鍵詞：小學語文閱讀；閱讀先導；教學方法

新時期課改前提下，小學語文教學發生了一系列變革。小學語文教學不再是以往“依葫蘆畫瓢”的刻板、保守的“填鴨”模式，轉而革新成了一種創新型教育，側重開發學生的天性，豐富學生的視野以及形成良好的獨立人格和道德品質，在教材選定和教學要求的規定上，較好地詮釋了新課改時代精神，具體可參考小學語文人教版教材。

綜上，要落實教育部新課改各項方針、政策，就必須從根源分析，理清思路，找出針對性解決措施，具體到小學語文教學這個課題來說，第一步要做的就是分析小學生閱讀現狀、產生原因，第二就是針對這些問題和不足提出針對性解決方案，嚴格執行教育部新課改各項具體要求，切實提高小學語文教學的有效性。

一、小學生語文閱讀現狀令人擔憂

（一）學生對語文閱讀“無感”

不可否認，處于小學階段的學生，大多還是比較貪玩和調皮的，導致老師在講臺上要求學生一起朗誦課文的時候，會出現有一部分同學跟著“張嘴巴”的偷奸耍滑現象，老師的初衷是好的，通過課前閱讀，能有效地將學生帶入課文情境，提前進去課堂感情氛圍，可學生不理解老師的意圖，甚至不愿意參與課堂教學，打算隨隨便便混過去就行，班上那么多人，老師不可能會看到我讀沒讀。此外，再分析一下在讀的學生，他們真的是喜歡讀嗎？大部分學生還是在老師和父母的督促下完成閱讀和學習，因為在這個年齡段，學生的自主意識還不是很強烈，大多數學生習慣了聽父母或老師的話，不敢違抗“命令”。長此以往，完成任務式閱讀越來越盛行，學生越來越對這種盲目聽從的安排感到麻木，失去了自我閱讀的興趣。

（二）閱讀形式單一，閱讀目的不明確

通過了解和經驗，一般教師上課要求學生采取全班一起閱讀的形式進行課前熟悉，之后便直接進行課程講解，課中幾乎不會再次進行閱讀，而且，學生在閱讀時大多以“字”為單位閱讀，少有將文字串起來一句一句念的情況，這就導致很多學生在讀完整句整篇文章的時候仍然不清楚說了什么，無法起到熟悉課文內容的作用和效果。

（三）缺少必要的引導

小學時期的學生剛步入學習階段，很容易誤入厭學歧途或是徒勞的學習狀態，不利于學生自主性的提高，也無法達到預期的教學效果。

二、針對小學生閱讀現狀的解決措施

（一）讓學生對閱讀產生好感，主動閱讀

生活中，我們常常發現，人們對于自己喜愛的事物往往會不自覺地關注和學習，在技能方面就表現為比常人更為熟練和有造詣。那么，這個道理用在學習上也是行得通的。以往學生對閱讀無感的真正原因，我們可以看做是不感興趣，改變的唯一辦法就是讓學生產生閱讀興趣，閱讀要在博覽群書的基礎上建立，具體做法可以在班級設立班級圖書館，由老師提供推薦書目，學生自主籌集資金購買，同時，新課標更是明確規定我國小學生的閱讀量達一百五十萬字。其次，還可以通過實際操作加深學生印象，開拓學生思維。

（二）老師要成為引導學生正確閱讀的先導

雖說新課改下學生的主體地位日漸提高，在學習的許多方面，學生的自主性得到了較好的發揮和肯定，但在一些必要的課程學習中，老師適時的引導也起著不可或缺的重要作用。例如，上文提到的學生漫無目的的閱讀方式就是很不規范和無效的閱讀，老師應該在課前閱讀時提前告知、引導學生帶著問題閱讀，剛開始可以現場根據課文為學生示范性地提出幾個問題，讓學生參照，以利于今后的閱讀。

（三）科學化、合理化、有效化的教學方法

在班級人數較多的情況下，可以采取逐級分組的方式，先由民主方式選出課代表，再由課代表組織選出大組組長，大組組長再根據實際情況選出小組組長，這樣一來，老師管理學生也很方便，閱讀也能得到更好的落實和監督，班級可不定期以小組形式展開閱讀競賽，獲勝的小組可獲得相應獎勵。其次，教師要學會實事求是的教學方法，要善于根據學生的情況設置不同的教學形式。再次，教師要善于利用多媒體教學手段，為學生營造較好的學習氛圍和情境，讓學生充分地融入其中，并從中發現與自己契合的“磁場”。

總之，養成良好的閱讀習慣不僅有利于小學生課堂成績的提高、視野的開闊，更有利于學生自我人格修養的養成以及今后的長遠發展，教師要扮演好學生“啟蒙者”這一角色，適時引導，用實際行動和魄力為學生的成長保駕護航！

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

[2]徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學[J].亞太教育，2015（18）.

編輯 趙飛飛endprint