學海無涯“樂”作舟

黃影秋

摘 要：興趣是最好的老師，只有在教學中合理地激發學生學習的興趣，才能讓他們熱愛學習，愉快地學習。因此，教師應當注重“愉快教學”。

關鍵詞：愉快教學；課堂；應用

現代教育理念倡導：教師要把微笑帶進課堂，把快樂引進課堂；培養學生善學、會學的方法。反對“灌入式”的教學方法，調動學生內在的學習積極性，在課堂教學中應多采用“愉快教學”，使學生在愉快輕松的氛圍中對學習產生濃厚興趣，激發他們不斷探求新知識的欲望和創新意識。在數學教學中，我是從以下幾個方面開展愉快教學的：

一、轉換教師角色，把微笑帶進課堂

在過去的應試教育中，為了提高升學率，只重視學生學習的認知過程，而忽視了學生的情感過程，教師高高在上，手里拿著教鞭，一副兇巴巴的樣子。在這樣的情形下，又怎么會形成愉快寬松的教學氛圍呢？實踐證明，如果老師能給學生創設輕松愉快的學習氛圍，學生的思維就會有意想不到的發展和擴散。

所以，我認為，教師要多貼近學生，讓學生有親切感，而微笑就是最好的武器；而且“微笑是教師職業的需要”。教師一旦邁上講臺，就應當面帶微笑，無論之前有什么不高興的事，都不應該把不良情緒帶入課堂，因為教師的情緒會直接影響學生的情緒。教師以微笑的面容、親切的目光面對學生，這樣可以拉近師生間情感的距離，營造愉快寬松的教學氛圍，為一節課的成功奠定基礎。

二、激趣導入，寓教于樂

新課的導入方法也應多樣，形式新穎，不應拘泥于陳規，囿于老套。可以根據教材和學生的年齡特點選擇富有趣味性的童話故事、兒歌、謎語等，激發學生的學習興趣。

如，在教學混合運算“小熊購物”時，我以童話故事的形式引入：動物學校準備組織一次春游，讓大家觀賞春天的美好風光。胖胖和樂樂聽到這個消息可高興了，都在為春游做準備。一天，陽光明媚，胖胖和樂樂就一塊到商店購物，你們看！（出示情境圖）架子上擺著整齊的商品，胖胖說：“我想要買4個面包和1瓶飲料，樂樂，我應該付多少錢呢？”童話剛講完。我便問：“你們能幫樂樂解決這個問題嗎？”同學們好像立即知道該如何列式計算出胖胖該付多少錢，都紛紛地舉起了小手，個個都想搶著回答。此時，激趣導入的目的已達到了。

三、以學生為主體，讓學生品嘗成功的喜悅

“學生是數學學習的主人。”將“要我學”轉變成“我要學”，在教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生親身經歷知識形成的過程，不僅要讓學生體驗艱辛勞苦的學習過程，還要讓學生感受到學習成功的喜悅和歡樂。如毫米的教學，我通過讓學生找一找、數一數、估一估、量一量、比一比等活動，讓學生感性認識到毫米的實際長度。設計如下：

1.找一找。教師：1厘米里面的每一小格的長是1毫米，你們找找看尺子上從哪里到哪里是長1毫米的？

2.數一數。那么1厘米里面有幾個這樣的小格呢？請你們去數一數。

3.估一估。讓學生拿出1分的硬幣問：同學們請你們估一估，這個1分的硬幣有多厚？讓幾名學生來回答估計的結果后，同學們都很迫切地知道結果。教師說：究竟誰估得對呢？我們一起來量一量吧！

4.量一量。讓學生用尺子量一量硬幣的厚。學生回答：1毫米。這時，估對的同學立刻作出勝利的手勢“嘩”的一聲。

5.比一比。教師：請你們用兩指輕輕捏住硬幣，再把硬幣輕輕地抽出，中間的縫隙就是1毫米。同學們一起來感受一下1毫米有多長吧。

整個學習過程，學生積極參與。我們要充分發揮自己的智慧和能力來創造條件，創設情境，調動學生的情感，引導和鼓勵學生手腦并用，通過自己的努力，運用已有的知識和經驗去不斷探索、求新和創造。

四、適當運用獎勵措施，滿足學生成功的喜悅心理需求

在教學過程中，我們應結合小學生的年齡實際，給予恰到好處的表揚、獎勵。獎勵的方式是多種多樣的，可以是口頭的，也可以是物質的。如果學生對較高難度問題都能正確地回答，這時，教師就應投予贊賞的目光，并可以說：實在太棒了、太厲害了、太精彩了，或是太有創造性了等等。如果答錯，不要讓他覺得難堪，而應該說：“你能第一個舉手發言，真勇敢！”“你能積極動腦思考，真不錯！”等等。然后告訴他如果這樣回答是否會更貼切。我們要保護兒童的幼小心靈，使他對于新事物都敢于發表自己的見解。又比如，在進行闖關活動中，給優勝者發“小旗”，或進行“小幫手”活動時，給學生發一朵“助人為樂的小紅花”等獎勵。這些看似簡單的做法，對于小學生來說，卻是非常有效的激勵措施。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育家斯賓塞提出了“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。倡導“愉快教學”，不僅能擴大學生知識面，較好地培養智力，而且還使他們的創造能力得到充分的發揮，從而形成一種好學、樂學、想學的濃厚風氣。

參考文獻：

韋秀枝.愉快教學在小學數學課堂中的運用[J].新課程導學，2012（12）.

編輯 張珍珍endprint