淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

洪燕清

摘 要：數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，直接影響學(xué)生思維的發(fā)展，所以，正確的語言是進(jìn)行正確數(shù)學(xué)思維的前提，脫離語言的任何教育、教學(xué)活動(dòng)都是不存在的，可見數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)中教師必須為學(xué)生創(chuàng)造后天的環(huán)境，通過教育和言語實(shí)踐逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)剬?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言能力；小學(xué)生；思維

一、營(yíng)造氛圍，分層關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

學(xué)生語言能力是有差異的，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理需要，在數(shù)學(xué)課堂中選擇適宜的內(nèi)容或問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見和看法，使其感受課堂交流的樂趣。在愉悅的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生敢說、會(huì)說。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力進(jìn)行分層培養(yǎng)。

1.因人施教，讓學(xué)生勇于表達(dá)

（1）學(xué)困生的培養(yǎng)

一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，課上他們總懷著事不關(guān)己的態(tài)度，漫不經(jīng)心地只看著別人發(fā)言，自己卻不參與，像一個(gè)旁觀者。對(duì)于這些學(xué)生，教師要在課堂上營(yíng)造寬松的環(huán)境，用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，使學(xué)生樂學(xué)并敢于發(fā)言。教師要及時(shí)找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信。教學(xué)過程中教師要選取一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題讓學(xué)困生回答，經(jīng)常對(duì)學(xué)困生多提一些“是什么”的問題。如教“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)問：“你能說出長(zhǎng)方形的面積公式是什么嗎？”答對(duì)了立即加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在語言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于學(xué)困生我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)他們，如：“你的看法很獨(dú)特！”“不用急，慢慢把你的想法說出來！”諸如此類的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足，勇氣和自信大大地增強(qiáng)。

（2）中等生的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂中，有很多中等生往往是會(huì)做卻不會(huì)說，敢說卻說不好，于是他們?cè)谡n堂交流中就形成了只會(huì)觀望、附和、隨大流。所以在提問題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)中等生多提“為什么”之類的問題。如：“圓的面積公式為什么是S=πr2呢？”這一類問題難度一般，學(xué)生會(huì)回答，不會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和打消他們的積極性。同時(shí)還可兼采用以下兩種方法引導(dǎo)：一是教師示范。學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成離不開“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”，因此數(shù)學(xué)教師的課堂用語，要深入淺出、干脆利落、抓住要領(lǐng)，用精練的語言啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維。特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述要準(zhǔn)確，才能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以示范，使學(xué)生有范例。二是同伴示范。讓部分優(yōu)等生在課堂上發(fā)言，這不僅能讓優(yōu)等生展其所長(zhǎng)，而且能使其他學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”之心，形成生生互動(dòng)效應(yīng)。在師和生的引導(dǎo)下，中等生逐漸地由“不想說”變?yōu)椤皭壅f”，由“不會(huì)說”變?yōu)椤皶?huì)說”，語言表達(dá)上逐漸向優(yōu)等生看齊。

2.以點(diǎn)帶面，形成良好的數(shù)學(xué)語言氛圍

分層培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，主要還是要從優(yōu)等生開始抓起，因?yàn)閮?yōu)等生具有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，稍加點(diǎn)撥，數(shù)學(xué)語言能力會(huì)很快得到完善。教師再委任優(yōu)等生以小老師的身份在班中多說、多示范，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，最后達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。在師帶動(dòng)生、生帶動(dòng)生的數(shù)學(xué)語言氛圍的熏陶中，全班學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到全面提高。

二、使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念、符號(hào)等都有準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，模糊或混淆不清的語言表達(dá)，很容易造成模棱兩可的斷言，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，只有這樣才能在學(xué)生腦中建立正確的概念、判斷，才能分清是非、對(duì)錯(cuò)。例如在教學(xué)面積的概念時(shí)，教師讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書的封面并說說什么是面積時(shí)，有個(gè)學(xué)生邊摸書本表面邊說：“這是書本的面積。”這樣表述很不準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地說：“書本的表面是書本的面積。”數(shù)學(xué)語言是嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的，多一個(gè)字或少一個(gè)字都會(huì)改變其原意，我們要在教學(xué)中盡量使學(xué)生在語言表達(dá)中體會(huì)到“恰到好處”的美感。

2.注重學(xué)生語言表達(dá)的精練

語言精練，就是要求學(xué)生在語言表達(dá)中“少說廢話”，用精練的語句表達(dá)準(zhǔn)確的內(nèi)容。避免語言表達(dá)時(shí)的繁瑣啰嗦，不利于學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)以及學(xué)生智力的發(fā)展。其實(shí)語言精練并不是簡(jiǎn)單地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求學(xué)生懂得抓住數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。如：在解決里程表的問題時(shí)，題材出示了北京—南京沿線各大城市里程情況，“北京—天津里程182千米，北京—濟(jì)南里程590千米，北京—徐州里程724千米，北京—蚌埠里程為847千米，北京—南京里程925千米”問925-724是求（ ）段里程。在交流時(shí)有的學(xué)生將每段的里程都用語言表述出來，理不清關(guān)系量，其實(shí)只要抓住“北京—南京里程925千米，北京—徐州里程724千米”這兩個(gè)量來分析就可以。因此教師要注重對(duì)學(xué)生語言精練性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。

三、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言

心理學(xué)指出：語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。思維的形成是借助語言來體現(xiàn)的，所以要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。因此我們必須在課堂上創(chuàng)造條件，讓每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，只要是學(xué)生通過獨(dú)立思考能夠回答出來的問題一定讓學(xué)生自己講，在全班內(nèi)交流。遇到有深度的內(nèi)容，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探究討論，可用以下幾種形式：同桌互說、小組內(nèi)輪流說、前后桌說，甚至可以布置課后說的作業(yè)，讓學(xué)生回家說給家長(zhǎng)聽。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言表達(dá)時(shí)要按一定的順序，表達(dá)時(shí)清晰完整、有條理。通過各種形式的說一說，學(xué)生各自取長(zhǎng)補(bǔ)短使數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。

總之，學(xué)生具有良好的口頭表達(dá)能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。因此，在教學(xué)過程中教師要因材施教，積極創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，分層對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、準(zhǔn)確、完整地表述自己的思路，讓數(shù)學(xué)語言更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合