淺析小學英語讀寫能力培養策略與方法

饒燕瓊

摘 要：在現如今的小學英語教學中，教師只重視英語知識的傳授，沒有結合《義務教育英語課程標準》的要求去培養學生的英語讀寫能力，從而不利于小學英語教學質量的提高。結合一些案例探討培養學生讀寫能力的方法，以期提高小學英語的教學質量。

關鍵詞：小學英語；讀寫能力；方法

《義務教育英語課程標準》中對英語的讀寫能力作了基本要求，我們要首先明確在小學英語中的“讀”都包括哪些，“讀”由三部分組成，分別是認讀、朗讀、閱讀。但現在大部分小學英語教師把認讀和閱讀畫上等號，認為這兩者是一致的，這種誤區是造成小學生讀寫能力薄弱的原因之一。對于“寫”，教師在教學中也存在誤區，即認為學生會拼寫單詞就好了，并沒有十分強調讓學生把讀、寫、聽結合起來，只是機械地去拼寫。本文將主要結合一些小學英語教學的案例，探討如何培養學生的英語讀寫能力。

一、學生英語學習中“讀”的能力的培養方法

（一）組織英語情景劇

在小學英語的學習中，教師可以采取英語情景劇的方式，培養學生“讀”的能力。情景劇的展開需要學生在課下積極準備，這一準備過程就包括了“讀”中的朗讀，而表演時學生在一定程度上與人物產生思想上的共鳴，這又鍛煉了學生英語“讀”中的“閱讀”。

以小學英語（人教版）六年級上冊 Unit 4 I have a pen pal為例，在Unit 4 I have a pen pal這一單元的教學過程中，教師可以以情景劇的形式展開，從而訓練學生英語“讀”的能力。教師可以在學生已經會讀的基礎上讓學生利用“Whats your hobby？”與“I like ...”的句型，再結合本單元的一些單詞及本課文對話形式想出一些對話，并把這些對話進行一個串聯編成情景劇。在課下學生之間可以自由結合，分角色對情景劇中的對話進行朗讀，并且要在對話中賦予自己的感情，使對話更真實生動，要讓其他學生能夠在觀看情景劇的時候鞏固已經學到的一些重點句型，同時學生在表演情景劇的時候也可以與其他學生以英語對話的形式形成一個良性互動，從而增強學生對英語“讀”的能力。在情景劇的準備中，學生訓練了英語中“讀”的能力，而且使用情景劇的教學方法有利于學生快速融入英語的教學環境中，提高學生學習小學英語的興趣。

（二）適當增加課外讀物

在英語的學習中，教師不能只局限在課本的內容，要適當做一些課外的延伸，通過讓學生閱讀課外讀物，擴大學生的詞匯量，增強學生英語中“讀”的能力。

以小學英語（人教版）六年級上冊Unit 3 My weekend plan一單元為例，教師首先要明確Unit 3 My weekend plan這一單元的教學安排，然后在課程進行到一半的時候，給學生布置一個作業，即讓學生搜集一篇主題與My weekend plan這一單元相關的小短文，并在下次的英語課上與同學交流分享。具體做法是教師可以先讓學生借助電子詞典對搜集短文中的生詞進行查詢，并了解文章大意，第二天教師把全班分為四人小組，小組內成員向其他三名成員展示自己的短文。通過這一過程，培養了學生英語“讀”的能力。

二、學生英語學習中“寫”的能力的培養方法

（一）“小小設計家”——手抄報的設計

在小學英語教學中，教師在重視英語“讀”的能力的重要性的時候也不能忽視學生“寫”的能力的培養。小學英語教師可以在每一單元的最后，讓學生利用本單元中所學習的知識，繪制一份手抄報，學生在這一繪制過程中，提高了英語中“寫”的能力。

以小學英語（人教版）五年級上冊Unit 6 In a nature park？為例，這一單元的教學是針對以前學生的學習展開的，如At the zoo，At the farm等，教師先帶領學生進行單詞和句型的學習，并讓學生自己造句達到鞏固的效果。在這一單元課程進行到三分之二時，教師讓學生結合Unit 6這一單元的主題和所學單詞句型，繪制一份手抄報，要求手抄報里有圖畫、摘抄以及個人創作等幾部分，然后教師選取制作精美的手抄報進行展覽。學生通過在課下對Unit 6這一單元手抄報的繪制，提高了英語中“寫”的能力。

（二）拼寫游戲

學生在輕松的氛圍中學習，有利于提高學習效率，所以小學英語教師可以采取拼寫游戲這一種教學方式提高學生“寫”的能力，同時這種教學方式也有利于提高小學英語教學質量。

以小學英語（人教版）五年級下冊Unit 2 My favourite season為例，這一單元主要圍繞“season”展開，教師可以結合這一單詞創設具體情境進行教學，以提高英語課堂的教學效率。在教授完Unit 2 這一單元的單詞后，教師可以采取拼寫游戲的教學方式，提高學生的拼寫水平。具體做法是教師在黑板上先畫出四大區域，在每一區域以不同順序寫下這一單元的單詞（單詞只有個別字母，讓學生補充完整），教師把全班分為四大組，每一組選取一個區域在5分鐘內把單詞填充完整，最先填完而且填寫正確的小組，教師給予表揚和獎勵。學生通過這個小小的拼寫游戲，加深了對本單元的單詞的印象，有利于提高學生英語“寫”的能力。

總之，小學英語教師在英語教學中要先明確關于讀、寫的要求，并利用各種方法提高學生英語的讀寫能力，從而提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]李玉香.淺析小學生英語聽說讀寫能力的培養[J].商情·科學教育家，2008（3）：166-167.

[2]鄭妍.淺談如何培養小學生的英語聽說讀寫能力[J].小品文選刊（下），2015（10）：62.

編輯 高 瓊