黑龍江省本科院校職業道德教育現狀及問題解決措施

黑龍江省是傳統工業基地，黑龍江省的高等院校也肩負著培養東北地區的人才的主要使命。在對黑龍江省部分金融財經類院校、專業的調查的基礎中，發現大多高校及相關專業更側重于專業知識和技能的教育，在職業道德教育方面尚存在很多問題。站在高等教育為社會和經濟發展服務的角度，財經院校或致力于培養金融人才的高校和院系專業，更應該與學生主要流向的用人單位增加溝通和探討，發揮協同作用，為社會輸出合格優質的畢業生，降低用人單位和崗位的在培訓成本，職業道德教育的必要性便順理成章、重要性日益凸顯。

一、黑龍江省本科院校職業道德教育存在的主要問題

在調查問卷和面談信息匯總的基礎上，發現黑龍江省部分高校在職業道德教育中還突出存在著以下幾方面問題：

（一） 高校和學生都對職業道德教育不夠重視。高校普遍對大學生職業道德教育的重視度仍顯不夠，重專業輕德育的現象仍然存在。在調查的學校和已畢業的在職人員的信息中，我們了解到很多學校的本科教育重點在學生的專業能力培養上，這一點無可厚非。但是不管從課時的分配和其他渠道的職業道德教育培訓方面，多數學校還不能構成德育教育的體系和評價機制，德育教育不被重視的現象尚存。

（二）多數學校沒有區分職業道德教育與就業指導教育。調查的學校大部分職業道德教育的開課集中在《職業生涯管理》、《就業指導》、《職業規劃》和《創業教育》類課程上，這些課程普遍適用，但專業性針對性不強。

（三）職業道德教育觀念陳舊、內容落后， 職業道德教育方法與途徑單一。目前高校的職業道德教育仍以專門的教師講授為主，盡管有關院校也試圖做了改變，但仍然存在觀念不能與時俱進、方式方法單一的問題。

（四）承擔職業道德教育的師資力量薄弱。多數院校的職業道德課程教師為專業課教師兼任，稍有專任的職業道德方面的師資。師資力量遠遠跟不上職業道德教育的迫切需求，任課教師和承擔職業道德教育的教師沒有經歷過相關的培訓，導致職業道德教育目標不清晰，結果也不理想。

二、相關建議與措施

教育者不重視，被教育者必然忽視。針對以上突出存在的問題，結合黑龍江本科院校的特點和調查研究，提出相應的建議，以期能夠加強大學生職業道德教育的力度，充分發揮高校在育人上的協同作用。

（ 一 ）高等教育應高度重視大學生職業道德教育

黑龍江省的本科院校類型比較分散，但除了個別的綜合性大學外，有專業傾向的職業類大學比例卻較高。這類學校把發展的重點大多放在應用型本科院校的設置上，對德育人文類的課程，無論在課時上，還是師資上、資金支持上都無法對大學生職業道德教育得到保證。高校應選拔具有職業道德教育工作責任心、掌握良好教學技能的教師，成立開展職業道德教育的專門師資隊伍。學校除了要做好職業道德課程的學時保證；還應撥出經費邀請職場成功人士定期向學生開展職業道德的講座，用榜樣感召學習有時遠勝于傳統方式的效果。在更新大學生職業道德教育的觀念上，要樹立正確的職業道德價值觀，職業本身沒有高低貴賤之分。在培養大學生職業道德時， 需要培養大學生對道德認識的理解能力、評價能力、遷移能力和推理能力；還需要加強對大學生愛崗敬業、團結合作、創新精神等品質的培養。

（ 二 ）構建合理的大學生職業道德教育課程體系和職業道德評價機制

在問卷調查的結果中了解到， 我國大學生職業道德教育重于傳統課程的建設， 忽略時代的變遷和發展對教育的深度影響， 大大降低了大學生職業道德教育的實效性。首先，高校必須注意職業道德教育的隱性課程的開發和挖掘。增加傳統文化、人文類的課程教育，提高學生的情商和適應社會的能力；同時構建以課程為支撐，以訓練為手段的職業素質訓練平臺，依據職業教育教學論與課程論，將職業素質教育和訓練課程化，實施教學訓練與管理，把職業素質訓練具體落實到教學的各個環節之中；其次，按照培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展德育教育質量評價活動，開展教育過程和教學質量監測，探索促進學生發展的多種評價方式；樹立科學人才觀，建立以業績為基礎，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系。可以通過職業技能大賽和畢業生用人單位反饋調查等方向進行評估，健全職業素質訓練機制，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

（ 三 ）開展多種方法和途徑的大學生職業道德教育

問卷和訪談調查的顯示， 大學生職業道德教育過于依賴傳統的課堂上的理論灌輸， 方式方法單一。建議課堂講授時可以通過在小組討論、角色扮演、書面分析、集體討論等方式中穿插案例， 利用體驗者的體驗來達到對道德規范的內化，借助別人的表達和自己的想象去領悟表達者的生活閱歷和生存狀態， 有效地誘發學生的道德體驗。增加形式多樣的社會實踐活動，可以去用人單位實習，也可以創造條件和模擬環境讓學生體驗實際工作中的職業、職業道德道德，進而進行生涯體驗。哈爾濱金融學院已經連續四年開展了跨專業的聯合認知實習，每期的跨專業聯合認知實習都涉及金融系、會計系、商務英語系和管理系等不同專業的幾十個班級千名以上的學生參加。各系指導教師利用暑期參加了跨專業綜合實訓平臺軟件培訓，跨專業聯合認知實訓平臺注重通過綜合性訓練幫助學生由單一的專業知識學習，轉化為跨專業的融會貫通的綜合能力培養，同時在實訓中培養學生的就業能力與職業素養。跨專業聯合認知實習依托跨系部實訓平臺，通過多個核心制造企業、銀行、外貿公司的崗位設置，讓學生親身進行角色體驗。聯合認知實習對于實現應用型人才培養目標以及解決財經類院校實習難題起著越來越重要的作用，學生在仿真的模擬環境中進行的專業訓練，對于學生實踐能力、職業融入感的提高效果非常顯著。

（ 四 ）優化高校職業道德教育師資力量

從事職業道德教育的教師首先自己要有良好的職業道德素養，要具備認真踏實的科學態度、合作共事的團隊精神、吃苦耐勞的作風、虛心好學的態度、勇于創新的鉆研精神等品質和職業道德精神，這是用自身品德影響學生的職業道德教育的先決條件。從事職業道德教育的教師應當具有一定的教育教學基本理論，深度了解學生的專業特點和未來求職方向。從專業課教師的角度通過課堂授課、討論交流等方式提高職業道德教育的目標。教師本身的素質素養提高同樣很重要。高校應撥出專項資金支持教師進修學習，學習國內外的德育教育培養的先進的方式、方法、教法，去職業道德教育做得好的學校用人單位、企業交流咨詢，以反轉的思路打開職業道德教育的傳統格局。同時教師應經常與學生進行交流，聽取意見反饋和學生對專業、對工作、對未來的疑問與困惑 ，有針對性的警醒職業道德教育和人生解惑，堅持作為一名教育工作者的職業精神。

教育在培養學生職業道德方面負有重要的責任和義務。具備良好的職業道德是大學生今后走入職場的必要條件，強化高等院校的職業道德教育，充分發揮高等院校在人才培養中的積極協同效應，旨在為黑龍江省金融行業、企業輸送高質量的金融人才起到積極地促進作用。

作者簡介：張薇，哈爾濱金融學院管理系，副教授，管理學碩士，主要從事教育教學改革、財務管理的實踐性應用等研究。

依托項目：本文為2015年度黑龍江省教育科學規劃重點課題《基于協同育人機制下的黑龍江省本科院校金融人才職業道德教育問題的研究》（課題編號GJB1215031）階段性研究成果。endprint