“內外”兼修提升能力

劉玉梅

摘 要：書籍是人類進步的階梯。閱讀是學生受益一生的行為。在閱讀中，學生不僅可以拓展自己的視野、豐富自己的知識，還可以從中感悟出人生的哲理。當然，僅僅局限于課內的閱讀，其作用是微不足道的。要想發揮閱讀的巨大作用，必須要由課內閱讀延伸到課外閱讀。在理論聯系實際的基礎上，結合學校教育教學工作實際，簡略論述小學生課外閱讀的一些指導策略。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導策略

莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有了陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。一個人的成長，如果沒有書籍的陪伴和引領，那么這個人就失去了靈魂和迷失了人生發展的方向。毋庸置疑，課堂是學校教育教學的主陣地。但是，教育教學工作不應該僅僅局限于課堂。閱讀教學亦然。閱讀不應僅僅局限于課內閱讀，更應該向課外拓展，向更為廣闊的閱讀領域延伸。作為閱讀方向的引領者，教師應該如何指導學生開展課外閱讀呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文教學實際，淺顯論述小學生課外閱讀的一些指導策略。

一、豐富資源，為開展課外閱讀活動奠基

豐富的圖書資源是開展課外閱讀活動的先決條件。圖書資源的補充與購置要努力做到寧缺毋濫，即學校要嚴把圖書質量關，圖書一定要適合小學生的閱讀需求，并且圖書的內容也一定要健康向上。此外，學校要廣泛拓展補充與購置圖書的渠道，想方設法鼓勵社會企事業團體和個人為豐富學校圖書資源盡些綿薄之力。基于此，為了豐富學校圖書資源，學校要在確保圖書質量的前提下，全方位、多途徑地拓展學校的圖書資源。

例如，筆者所在的學校豐富圖書資源的途徑主要有以下幾種：（1）學校每年會劃撥一定的資金專門用于補充和購置圖書資源，這部分資金“雷打不動”。這樣一來，學校圖書資源的補充源源不斷。（2）多方聯系，廣泛深入地發揮社會各界力量，鼓勵社會企事業單位和個人為學校捐資捐書，持續地豐富學校的圖書資源。此外，學生購置圖書資源要借鑒教師的意見和建議。

學校廣泛征集廣大教師的意見建議，確定了豐富圖書資源的方向；學校鼓勵引導社會團體和個人為豐富圖書資源出力，拓展了豐富圖書資源的渠道。豐富的圖書資源為有效地開展課外閱讀活動奠定了堅實的基礎。

二、營造氛圍，為開展課外閱讀活動造勢

良好的閱讀氛圍是開展課外閱讀活動的重要保障。在濃厚的閱讀氛圍中，學生的閱讀就會變成一種自覺行為，不愛閱讀就會變成一種另類的行為。閱讀的氛圍具體包括學校閱讀氛圍、班級閱讀氛圍和家庭閱讀氛圍等。學校不僅要通過開展各種豐富多彩的讀書活動大力營造書香校園，還要通過組建班級圖書角等極力營造書香教室。此外，學校要通過各種有效的方式引導學生家長營造良好的家庭閱讀氛圍。

例如，學校可以通過定期或不定期地開展讀書月、讀書周活動等營造良好的學校閱讀氛圍；學校可以通過引導各個班級開展講故事活動、讀書分享交流會活動等營造良好的班級閱讀氛圍；學校可以通過引導家長讀書和鼓勵家長為孩子置辦家庭小書柜等營造良好的家庭閱讀氛圍。

在濃厚的閱讀氛圍中，學生參與課外閱讀活動的積極性空前高漲。學校營造的濃厚閱讀氛圍為有效開展課外閱讀活動造就了良好的勢頭。

三、創新活動，為開展課外閱讀活動搭臺

多元的閱讀活動是學校開展課外閱讀活動的重要途徑。閱讀活動要與時俱進、有所創新。通過創造性地設計多元的閱讀活動可以進一步地激發學生的閱讀興趣。學校在創造性地設計多元的閱讀活動時，不僅要充分考慮學生的興趣愛好和年齡特征等，還要結合學校的實際。學校設計開展的閱讀活動要緊跟時代步伐、符合學生口味，這樣學生就會樂此不疲地參與這些閱讀活動。

例如，筆者所在的學校在每學期會有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。此外，學校也會舉辦“讀書節”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、閱讀名著演講、文學社采風、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。

在充分考慮學生興趣愛好和年齡特征的基礎上，緊密結合學校的實際創造性地開展了多元的閱讀活動。如此一來，為有效開展課外閱讀活動搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，為了引導學生積極主動地投身到課外閱讀之中，學校要在嚴把質量關的前提下，通過各種途徑不斷地豐富圖書資源，為有效開展課外閱讀活動奠基；學校要在發揮教師與家長作用的基礎上，采取各種方式營造濃厚的閱讀氛圍，為有效開展課外閱讀活動造勢；學校要在充分考慮各種因素的基礎上，采用各種手段創新閱讀活動，為有效開展課外閱讀活動搭臺。總而言之，學校要讓學生在立足課內閱讀的基礎上，千方百計引領學生投身課外閱讀，讓課外閱讀成為學生受益一生的活動。

參考文獻：

[1]黃海英.小學生課外閱讀習慣培養實驗案例分析[J].廣西教育（a：小教版），2012（33）：8-9.

[2]呂虎明.有效突破“高原現象”讓閱讀漸入佳境：學生課外閱讀指導個案分析[J].讀寫算（教育教學研究），2011（36）：221.

編輯 高 瓊