如何挖掘學生的學習潛力

侯云

新教材對教學工作提出了更高的要求，怎樣激發學生的潛力，提高學習效果是一個不容忽視而且是很迫切的問題。在傳統教學模式的支配下，學生往往處于被動接受之中，學生的潛力被忽視、被壓制，甚至被磨滅的情況依然存在。從自己的教學經歷中有過深刻的體會。在長期的壓抑中，學生的潛能逐漸會損傷或消失。那么，如何挖掘學生的學習潛力呢？

一、營造輕松愉快的課堂氛圍是挖掘潛力的前提

教育是培養每一個學生達到他可能達到的最高學習水準，培養適應時代要求的建設者和接班人。作為初進校門的小學生，既好奇又膽怯，所以在課堂學習中，教師應該如父母一般和學生進行無拘束的學習和探索，幫助學生解決學習中的困難，養成良好的學習習慣。注意自己的言談舉止，因為你的言談舉止直接影響學生的思想感情，創設適合他們的課堂。

課堂是學生在教師的組織、引導、參與下學習知識，與同伴交流感受的學習過程，教師采用說、學、逗、唱、做等藝術手段以及自己的音容笑貌，來感染學生，激發學生，從而調動學生的注意力，激發興趣，引導主動思考，使他們學得輕松，學得有效。在學生的學習過程中，學生的坐姿、回答方式，完全可以自由一些，說話聲音大小，回答問題正確或錯誤都允許，因為我們是在探討中學習，學習中吸收，吸收中掌握，所以知識的獲得不是容易的，我們切不可用成人的思維去強迫孩子，應該是循序漸進，逐步領會和掌握。有了良好的學習環境，就為良好的學習打下基礎，為挖掘學生潛力提供了前提條件。

二、激發學習積極性，增強主動學習與探索的信心

“好學者不如善知者，善知者不如樂知者。”只有激發學生的興趣，才能集中學生的注意力，激發他們主動參與的意識，使他們產生一種內在的學習動力，興趣是求知的起點，是發展思維的內動力，是學生永不枯竭的動力源泉。三年級學生剛開始接觸英語，一開始就要注重激發學生學習英語的興趣，促進其對英語的理解和實際應用，引起他們的好奇心，好奇心是人的天性，是探索新事物的動力。教師在教好句子后，要結合當時課堂情景，創設新的運用知識的情景，把學到的內容恰到好處地進行操練。比如早晨王×同學起床晚了，拿了一個蛋糕就匆匆忙忙去上學，上課時間快到了，在校門口遇到了朱老師，王×主動跟老師說：“Good morning， Miss Zhu，Im sorry Im late .”即使王×遲到了，但老師聽到會用英語的孩子，心里很高興。所以課堂上教師盡量多講英語，少說漢語，即使小學生聽不懂也要講，多聽聽就能理解。教師也可以利用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，讓學生反復練習，同時利用眼神、口型、手勢和其他肢體語言幫助學生理解，效果會更好。因為利用體態進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，能使興趣滲透教學的全過程，同時，在教師的引導和幫助下，激發了學生學習的興趣，提高了學習效果。所以，教師要努力創造語言環境和情景，鼓勵學生積極參與課堂活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發現問題、解決問題，變被動學習為主動學習。

三、主動參與課堂學習，展示學生個性

學生主動參與課堂學習，把握學習的主動權，教師要盡力拓展學生的發展空間，引導和挖掘學生的創造能力，開發自己的創造力，師生之間建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系，這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規范，同時也有利于促進學生的全面發展。

學生是課堂學習的真正主人，教師只是學習過程的組織者、引導者、合作者。古人云：親其師，信其道。對于學生而言，身邊同學的榜樣例子，所起到的作用是不可估量的。因此，教師在教學過程中，要充分發揮學生的積極性、主動性，展示他們的個性。可以在教學過程中，讓學生來分析，讓學生來講解，讓他們成為自己的小老師，帶動其他學生的學習，為學生創造一個活潑、進取、向上的心境，使之產生強有力的磁場，引導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。課堂教學中做到了活而不亂。學生既感覺輕松活躍，同時也感受到一定的教學規則。讓學生由原來的被動加入變為主動參與，充分調動學生的學習積極性，這樣的良性循環將會更好的持續發展。

我們在教學中應多給學生一點活動的余地，盡量鼓勵更多學生走上講臺，提倡學生之間相互交流討論，提倡學生標新立異，甚至異想天開，從而讓學生充分展示自我，體驗成功的喜悅。

教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育。對于小學生來說，每個人都有巨大的發展潛力，關鍵是看教師如何去發現。在小學英語教學中，要想激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，教師必須重視學生潛力的挖掘，學會從多方面去引導學生學習的熱情，提高課堂效率，教師必須轉變自己的角色，把以前的主導地位轉變過來，使自己轉變成為課堂的組織者、引導者，要成為學習的合作者。同時也要轉變學生的角色，將他們從以前的被動學習轉變為課堂學習的主導者，教師必須在課堂教學中激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為以后的英語教學奠定良好的基礎。

總之，“為了每一個學生的發展”，是課程改革的核心理念。我們要用愛心去正確地進行評價，恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵都能讓學生在激勵性評價得到自我發展，讓學生在學習的道路上快樂成長。

編輯 高 瓊endprint