小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的對(duì)策

常曉華

摘 要：德育工作是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而作為學(xué)生“大家長(zhǎng)”的班主任在學(xué)生德育中承擔(dān)重要角色。小學(xué)階段是德育推行的最佳時(shí)期，而作為班主任要以身作則，充分利用學(xué)校教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)德育工作，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)。通過(guò)教學(xué)的組織與展開的每個(gè)細(xì)節(jié)推進(jìn)德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生德育推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，小學(xué)生思想品德的可塑性強(qiáng)，此時(shí)只要教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能為日后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，社會(huì)提供給學(xué)生的信息太復(fù)雜，良莠不齊，而小學(xué)生缺乏判斷力，需要教師與家長(zhǎng)幫助分辨?；诖?，發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、教師以身作則推進(jìn)德育工作

在小學(xué)階段推進(jìn)德育，首先要發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶頭作用，以身作則地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而不是單純地進(jìn)行口頭說(shuō)教。在班級(jí)教學(xué)中，班主任作為班級(jí)的一員，想要將自己的意愿?jìng)鬟_(dá)給學(xué)生的時(shí)候，自己要先做到一定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是此時(shí)學(xué)生年齡并不大，自身的判斷能力還比較弱，成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是通過(guò)對(duì)成年人行為的模仿來(lái)發(fā)展自己的行為，因此需要教師的引導(dǎo)帶動(dòng)。

在班級(jí)建設(shè)中，班主任要熟悉《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，既要能將其融于日常的學(xué)習(xí)生活中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，又要能以此來(lái)約束、審核自己的行為，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出示范。在當(dāng)前小學(xué)班主任教學(xué)工作中，教師將自己的行為放在學(xué)生行為框架里進(jìn)行重新審視，有利于尋找到與學(xué)生交流的新途徑，了解學(xué)生一些觀點(diǎn)的形成原因，再有針對(duì)性地進(jìn)行突破。

二、在與學(xué)生的交流中推進(jìn)德育工作

教師與學(xué)生進(jìn)行交流是推進(jìn)德育的重要步驟。在校園生活中，無(wú)論是在課堂之上還是課堂之下，師生的交流都是不能停止的。在課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生就班級(jí)的一些事情進(jìn)行討論，例如在教室地上看到了紙屑，教師彎腰撿起，然而周圍有些學(xué)生并沒有這樣做，如果這樣的事情發(fā)生了幾次，教師就要試著去和學(xué)生聊一聊為什么沒有主動(dòng)關(guān)注到班級(jí)的衛(wèi)生，告知學(xué)生班級(jí)衛(wèi)生工作的重要性。在一些節(jié)日中，比如母親節(jié)、父親節(jié)之后，教師可以與學(xué)生聊一聊是如何過(guò)的母親節(jié)等。這些行為可以在與學(xué)生形成交流的同時(shí)，將一些觀念傳遞給學(xué)生，如愛護(hù)公共場(chǎng)所、孝敬父母等。

在與學(xué)生交流中推進(jìn)德育工作，還有一個(gè)需要關(guān)注的方面就是對(duì)學(xué)生的尊重。在班級(jí)教學(xué)中，教師想要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，就要先與學(xué)生處于一種平等的地位上，使學(xué)生感受到被尊重。因此，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，并且從中尋找到引導(dǎo)學(xué)生觀點(diǎn)的重要內(nèi)容。

三、在校園活動(dòng)中推進(jìn)德育工作的展開

德育工作還可以通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)開展。班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此需要根據(jù)活動(dòng)要求，進(jìn)一步推進(jìn)德育工作的展開。例如，一些學(xué)校在“九一八”“一二九”展開主題紀(jì)念活動(dòng)，雖然小學(xué)階段沒有歷史學(xué)科，學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)可能模糊而又陌生，此時(shí)教師可以以故事形式將這些內(nèi)容講解給學(xué)生聽，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

除了主題紀(jì)念活動(dòng)之外，還會(huì)有一些節(jié)日，如傳統(tǒng)的端午節(jié)、清明節(jié)等，教師要抓住這些節(jié)日，提示學(xué)生參與到一些活動(dòng)中，因?yàn)檫@些節(jié)日都承載著我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)與文化，我國(guó)優(yōu)秀的文化需要年輕一代的學(xué)生去傳承與發(fā)揚(yáng)。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生參與其中感受到熏陶，逐漸得到一些啟示，自覺傳承文化。

四、在構(gòu)建良好的班風(fēng)中推進(jìn)德育

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要在構(gòu)建良好的班風(fēng)中推進(jìn)德育工作的展開。班主任是一個(gè)班級(jí)的樞紐與靈魂，承擔(dān)著組織和維護(hù)班集體的重任。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，班主任需要引導(dǎo)班級(jí)形成良好的班風(fēng)，才能切實(shí)地推進(jìn)德育制度化發(fā)展。良好的班風(fēng)需要從細(xì)節(jié)入手構(gòu)建，在班級(jí)中，每一件細(xì)小的事情都需要去關(guān)注，并且借此為學(xué)生提供一些啟示。教師充分利用這些事件，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出啟示及引導(dǎo)，將德育工作于細(xì)微之處展開。

良好的班風(fēng)需要明確的班規(guī)、班紀(jì)進(jìn)行維持。一個(gè)成熟的班集體，是能夠在師生民主協(xié)商的基礎(chǔ)上形成一系列與班級(jí)實(shí)際情況相符合的班規(guī)、班紀(jì)的。這樣的班集體能夠切實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的展開與發(fā)展。

整體而言，小學(xué)班主任從自己對(duì)學(xué)生的影響入手，從細(xì)節(jié)處推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為小學(xué)生德育工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想道德素質(zhì)。德育工作不是局限于思想品德課堂的一門學(xué)科，而是從教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手的素質(zhì)教育。

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[2]趙立曼.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].教育，2016（7）：191.

編輯 張曉婧endprint