情景教學法在初中英語教學課堂中的應用

向紅英

摘 要：為了能提升初中階段英語科目的教學效果，目前英語教師在開展教學工作的時候常常會使情景教學的方式，而在實際的情景教學法使用過程中需要教師能掌握情景教學法的關鍵，并且結合實際情況的基礎上靈活的展開初中階段英語教學。本文就情景模擬的教學方式在初中階段英語教學之中的應用進行了分析。

關鍵詞：情景教學；人才培養；初中；英語

在世界各國聯系聯系密切、世界信息溝通日益便捷的情況下，英語的使用頻率也有了大幅的提升，并且在現階段無論是和外國友人的交流溝通，還是了解世界前沿科學技術等方面英語都已經成為了重要的工具之一，在這種情況下也就需要做好初中生英語方面的培養，為學生的未來發展打下良好的基礎。

1 情景教學法概述

情景教學模式最開始出現在二十世紀的二十年代的英國之中，這種教學方式最開始被運用在培養學生口語能力的課程中，在當時的教學過程中引入適當的模擬情景以促進課堂教學效果的提升。這種教學方式的創始人認為雖然有著豐富多樣的活動以及個性，但是事實上人的活動都可以被認為是人在各種特定情景之中進行的，而人們相應的語言以及內心活動也是任何外界環境相互作用的結果，所以在這一理論之下，通過在教學過程中引入情景模式的教學方法就能有效的提升教學效果，促使學生在特定的情景之中更好的完成學習。情景模式的教學方式自從出現以來就受到了教育工作者的歡迎，并且在長時間的運用過程中，教育人員也在不斷的對情景教學方式進行優化，在目前運用情景教學方式展開教學工作的時候，情景模式的教學方式已經不在僅僅指的在特點環境、場景中展開教學工作，現代的情景教學方式更強調在情景模擬之中人物的互動以及相應的情節發展，以期通過這種環境和情節相結合的教學方式提升教學效果。

2 在初中階段英語教學之中使用情景教學法的措施

在初中階段學生學習英語的時候，往往會面對生詞量較大、陌生句型較多的情況，在這種情況的出現也使得初中生的英語學習在難度上有所增加，所以為了能使學生掌握更多的英知識，初中教師往往會采用情景模擬的方式，下面以初中階段湘教版英語教材為例進行分析。

2.1 通過情景模擬的教學方式開展模擬訓練

英語作用一門語言學科如果脫離溝通、對話的情景，那么缺失了作為語言學科最關鍵的要素，同時也不利于英語教學的開展，所以在開展教學工作的時候，要講英語教學放到相應的情景環境之中進行。所以在教師實際的英語教學工作的時候，首先就需要教育人員能在英語教學之中構建適當的教學情景，使學生在相應的教學情景中更好的感受語言知識。

比如，在教師講解初中階段湘教版本英語教材“How can I get to the library ？”這一課程的時候，為了能有效的引導學生進行課程的學習，需要教師能在課堂上構建相應的教學情景。而在這個過程中需要教師能在課前進行全面的準備，根據學生的知識掌握程度以英語知識接受能力從而制定出符合實際需要的教學情境。

而在這一課英語教學之中，教師在完成基礎知識講解之后，可以通過資源互動的形式在班級之中選出若干名學生來完成教學情境的模擬。之后利用教室空間模擬出一個問路人向別人詢問路線的情景，學生在進行對話的時候可以充分的運用課堂所學到的知識，強化學生對于英語知識的掌握，并且在學生進行情景互動的時候，還可以加入相應的肢體語言、夸張的面部表情，使得情景模擬的教學能更加的生動。另外，為了能進一步的提升英語教學效果以及學生參與程度，教師可以在課堂教學開始前五分鐘，以每節課一到兩名學生上臺用英語做自我介紹，在提升的學生英語能力的同時，使學生更加自信。

2.2 設計教學活動，開展情境教學

英語其是一種溝通用具，需要以一定的環境為基礎。作為初中英語老師，在進行英語課程講解時，應設計多種教學活動，從而進行情境教學。

比如，在教師講解初中階段湘教版本英語教材“A birthday party”這一課程的時候，就可以調查當天或著近幾天哪名學生要過生日，組織學生為其制作生日賀卡，在卡片上用英語寫下逐步，之后再引入“When is your birthday？”“Tomorrow is my birthday and I'm going to have a huge party.”等情境對話，從而為學生創建輕松、和諧的情境，激發學生的學習積極性，同時也可以增進師生和生生之間的感情。

2.3 利用多媒體技術進行情境教學

伴隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在各個領域得到了廣泛應用，尤其是在教學活動中，其能夠利用色彩艷麗的圖片、優美動聽的音樂、靈活形象的視頻等方法為學生創建教學情境，進而激發學生的好奇心與學習趣味性。在初中英語課程講解期間，教師也可以利用多媒體技術吸引學生的目光，將一些較難的英語知識變得更加具象化、簡單化，從而促使學生主動參與教學活動，為學生以后學習奠定基礎。

2.4 利用課外活動開展情境教學

想要提高初中英語教學質量，不僅需要在課堂上進行努力，同時教師還需要利用課外活動為學生創建英語情境，讓學生多利用英語進行溝通，使學生明確英語學習的作用。例如：每天在班級進行英語交流5分鐘活動，在5分鐘內，讓學生完全利用英語或動作進行交流，不可以使用漢語交談，如果無法表達出來，可以通過請教老師或查字典解決。

3 情景教學法的使用過程中的注意事項

3.1 情景教學法應做到盡可能多地聯系學生所處的家庭生活、學校生活和社會生活。其實，任何一個學科聯系到實際生活中的例子時，學生都比較感興趣，因為他們比較容易理解。英語學習也是一樣，例如下雪的時候，教師可以用“It is snowing now.”來講解現在進行時；每天去學校上學的時候父母總會囑咐“路上注意安全”，就相當于英語中的“be careful”或者“take care”，這樣他們會聯系到許多現實中的日常用語，愛學習的學生還會經常來問老師，這同時也會激發了他們自主學習的能力。

3.2 情景教學法不僅要有的放矢地教授新單詞、新句型，還要有目的地復習舊知識作者行之有效的方法就是：講解新句型的時候用舊單詞，教授新單詞的時候用舊句型，教授語法的時候不應純粹教語法，而要把已經學過的單詞和句型結合起來，這樣就可以起到很好的復習作用，同時也可以避免學生們前學后忘，有助于提高他們運用語言的能力。

結束語

在初中英語教學中合理地運用情景教學法能夠加強學生對英語語言的直觀感受，情景中的場景氛圍能夠激發學生對英語學習的興趣，學生通過場景學習能夠感受到英語語言的魅力，從而主動去探索和練習英語，從而可以流暢的使用英語與人交流。老師要利用情景教學的方法培養更多的英語素質人才，為社會的建設提供人才動力，不斷推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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