誦讀教學在高中古詩詞教學中的應用

王雪君

內容摘要：《高中語文新課程標準》提出“語文科要通過語文教學培養學生感受美、鑒賞美的能力。”古詩詞是中國傳統文化中的瑰寶，學習古詩詞有利于提高學生感悟美、鑒賞美的能力。古人云：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，可以說誦讀是古詩詞教學的基本手段。但誦讀教學不能隨意為之，應該是科學的、有層次的。本文將結合一系列實例探討誦讀教學在高中古詩詞教學中的應用，希望對高中古詩詞教學提供一些有益的思考。

關鍵詞：誦讀教學 高中古詩詞 應用

中國是詩歌的國度，古詩詞鑒賞是高中語文教學的重要內容，對培養學生良好的語文素養起到至關重要的作用。語文課程標準也強調誦讀教學的重要性，誦讀有利于記憶語言、理解課文內容，有利于培養表達能力、鑒賞能力，有利于掌握規范的語言、陶冶情感。可以說語文的學習尤其是古詩詞的學習就是在誦讀中建立起來的。

一.高中古詩詞教學中誦讀的現狀

進入高中階段，古詩詞教學的難度越來越大，在教學過程中可以發現高中生對古典詩詞的學習興趣十分低。究其原因，一是古詩詞本身的語言環境缺失；二是學生課業負擔較重，用于古詩文誦讀的時間相應不足；三是迫于升學壓力，或是觀念停滯不前，大部分老師只重視背誦、默寫的結果達成與否，卻忽視了更為重要的“記誦積累的過程”。

通過采訪和統計，學生表示“走馬觀花”式的誦讀方式最難以接受，打著“書讀百遍，其義自見”的旗幟，讓學生自己通過誦讀來體會感情，這種把鑒賞二字拋棄掉的古詩詞誦讀，不知意義何在。

二.誦讀教學在高中古詩詞教學中的應用實例

古詩詞教學過程實質就是一個師生平等對話、互動分享的過程，指導誦讀是語文教師的教學藝術，也是走進古詩詞之門的鑰匙。作為不同的個體，教師擁有的是更廣博的知識和更嫻熟的技巧，因此，在誦讀過程中，教師一方面要教給學生一些基本的朗讀技巧，一方面要提供一些方法有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。

1.早讀：寶貝計劃

早讀時間往往是學生比較困倦的時候，需要采取一些方法加以鼓勵、引導，因此，“寶貝計劃”應運而生。以6人為一個小組，在早讀的時候，小組成員根據早讀的誦讀表現來推選一名“誦讀寶貝”。誦讀寶貝標準：第一，讀書響亮標準；第二，組內成員有瞌睡傾向時能夠進行提醒；第三，組內讀書氣氛低落時，可以帶頭振奮精神。“誦讀寶貝”一周評選兩次，當選的同學會有相應獎勵。

2.課堂：美讀教育

每當我要進行誦讀教學時，我都會設計一段優美的文字來表達我的感恩之情。如：“今天我真是心懷感恩，因為我覺得今天能和大家一起去品讀蘇軾是件特別幸福的事。試想一下，如果蘇軾沒有被貶到黃州，這首念奴嬌就不復存在。如果我沒有遇到大家，一會課堂上的瑯瑯書聲就沒有了，我很感恩。”表達出對學生的期待之情，他們就會對接下來的誦讀更投入。

傳統的誦讀課堂老師讀了學生讀，男生讀了女生讀，個別讀了集體讀，這樣的讀是一個層面上的，不深入的，學生易生厭的。因此我設計了由淺入深的三個層次的讀。初讀、品讀（緊扣文本，分析詩歌情感和藝術手法）、聯讀（拓展延伸同類詩歌和實現情感態度價值觀這一目標）。同時突出不同層次的讀所能達到的效果。

3.課下：表演、比賽

在課下，也要將誦讀指導進行到底。我會選擇一些合適的古詩詞，鼓勵學生根據自己的理解，配上合適的背景圖片或視頻，進行誦讀表演。這種誦讀表演融合聲音、動作于一體，學生的個性有了發揮的余地，對古詩詞的學習興趣得到極大提高。經過一段時間的積累之后，我也會定期開展誦讀比賽，比賽是威力巨大的興奮劑，它讓學生們更加快樂和積極地投入到對古詩詞的誦讀之中。

三.結語

《語文課程標準》明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”以上誦讀教學實踐對古詩詞教學實踐產生了十分積極的影響。在一系列誦讀措施的影響下，學生充分體會到學習的樂趣，喜歡學，主動學，對詩詞的內核產生了更為深刻的理解。

參考文獻

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[Z].2011，（6）：5-6.

[2]霍華德·加德納.奔向未來的人[M].商務印書館.2010：35-36.

[3]王惠萍.教育心理學[M].高等教育出版社.2011：301-302.

[4]余文森.略談主體性與自主學習[J].教育探索，2001（12）：32-33.

[5]倪德敏.最美唯有讀書聲——談談中學語文的朗讀教學[J].劍南文學·經典教苑，2011（5）：169-170.

[6]王其華.點燃朗讀的“火”——淺析于永正指導朗讀的教學藝術[J].山東教育，2006（Z1）.

（作者單位：華中師范大學文學院）endprint