淺談高校政治理論課實踐教學的重要性

孫萍

摘要：高校思想政治理論課實踐教學能實現理論與實踐、課堂教學和課外教育的有機結合，有助于增長學生的理論知識，培養學生的認知能力，促進學生全面成長。但是如何開展好“兩課”的實踐教學，利用好“兩課”的實踐載體，增強“兩課”教學的實效性，發揮兩課教育的重要作用是需要“兩課”教師認真思考的一個課題。

關鍵詞：“兩課”實踐教學時效性重要意義

高校思想政治理論課的實踐教學，不僅是落實黨的教育方針，實現人的全面發展的必要保證，而且也能夠調動學生的積極性，使學生更好地認識、熟悉、了解社會，提升理論水平，實現理論與實踐、課堂教學和課外教育的有機結合。但是多年來在我國高?！皟烧n”教學中，存在著重理論教學輕實踐教學的傾向，學生對“兩課”知識的掌握僅靠老師的講授，更多的是從理論到理論，理論聯系實際不夠；再加上“兩課”理論性強，抽象枯燥，學生興趣不濃、課堂參與程度不高，學生消極被動的面對、應對的態度，導致“兩課”的教學的實際效果不好。那么如何開展好“兩課”的實踐教學，利用好“兩課”的實踐載體引導學生在社會實踐中發現問題，或帶著“兩課”課堂教學中遇到的問題深入實踐，用學到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學生在政治思想品德、馬克思主義理論的實踐應用能力、工作能力和身心素質等方面得到綜合的鍛煉和檢驗，是兩課教師應該認真思考的一個課題。下面我就“兩課”的實踐教學談談自己的體會。

一、“兩課”實踐教學的意義

實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要的、基本的觀點，實踐是理論的基礎，理論來源于實踐。開展“兩課”實踐教學，不僅能積極引導學生投身社會實踐，將所學的理論與我國社會主義現代化建設的實踐結合起來，而且能使學生運用所學的理論認識社會、指導實踐，在接觸、參與中國特色社會主義現代化建設的實際中接受教育，同時加深對理論的理解，增強培養良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。具體來說：

1、“兩課”實踐教學有助于學生更好的認識、了解社會，提高理論水平，樹立正確的世界觀、認識觀、價值觀。

長期以來“兩課”教學一直都是以課堂作為主陣地，以傳授知識為重要目標，以課堂講授為主要教學方法，以教師和教材為中心，教學內容脫離了學生和社會生活實際，而單純的“兩課”課堂教學則難以解決大學生所面臨的所有現實問題。作為“兩課”的實踐教學不僅能夠使學生更多地接觸社會實際，在社會實踐中接受教育，而且更容易使大學生把基本理論和現實問題結合起來，更好的認識社會、熟悉社會、了解社會，提升理論水平，提高實踐能力，加深對馬克思主義基本理論的理解，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、“兩課”實踐教學有助于學生更好的將理論和實際相結合，增強“兩課”教學的實效性。

實踐教學是“兩課”理論教學的必要補充和延伸，是培養學生運用馬克思主義理論分析和解決問題能力的重要手段，是培養學生良好道德品質的重要途徑， 更是體現和提高“兩課”教學質量和效果的有效途徑。但是長期以來“兩課”教學中普遍存在著內容空洞、理論性過強，與實際生活相脫節，教學方法單一、手段比較陳舊的現象，導致學生們認為“兩課”教學內容離自己很遠，內容空洞，似乎與自己的專業學習和就業前途沒有多大關系，認為“兩課”就是空洞的政治說教，難以產生“新奇感”、“求知欲”，很難達到良好的教學效果。而社會實踐不僅可以結合“兩課”各課程教學內容和特點，找準其理論與實際的結合點，而且圍繞結合點設計社會實踐活動，能夠克服理論與實踐相分離的現象，使學生帶著學到的理論問題走向實踐，又帶著實踐問題回到課堂來尋求理論的支持和指導，有助于更好地提高大學生馬克思主義理論素質，促進學生成長。

3、“兩課”實踐教學有助于培養學生的認知能力，促進學生全面發展。

社會實踐作為一種把學校教育、社會教育和自我教育融為一體的教育形式，能使大學生在校園外更廣闊的社會環境中學到許多書本上無法學到的知識。實踐教學不僅能夠引導大學生積極參加各種活動，使學生深入基層，了解國情，認識社會，實現從感性認識到理性認識的轉變，而且通過實踐活動更能加深他們的道德認知，強化他們的道德行為，培養良好的道德行為習慣，自覺地接受教育和鍛煉，認識自身的不足，不斷地提高自己的認知能力和競爭力，促進自身全面發展。

二、在“兩課”社會實踐活動中應當注意的問題

1、“兩課”實踐活動應注重與專業的結合。

“兩課”實踐活動應根據不同專業的具體要求充分發揮其作用，一方面在實踐活動中加強專業知識的滲透和運用，激發培養學生的專業興趣；另一方面在實踐活動中培養教育學生樹立良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在只有當學生認清了崗位的基本要求與職業前景，認清自己以后要走的路，他們對實踐教學的內容和重要性就會感興趣，在實踐中就會積極主動地參與，會深化升華學生對理論知識的認識，使教與學和諧。

2、“兩課”實踐活動應建立科學的考核評價機制。

任何一項教育活動都需要制度機制作保障，高校學生社會實踐也應以完善的制度機制為前提，否則就會阻礙其健康發展。而目前，高職學院每年“兩課”暑假的社會實踐任務大多就是安排給同學的暑期作業，即使開展一些活動也大多缺乏有效的監控。一些學生認為：“調查報告交上去也沒人會看，只要完成任務就可以了?！睂е乱徊糠謱W生在社會實踐中造假、抄襲論文等現象時有發生，主要原因就在于缺乏有效的監督、制約機制，使誠信者得不到肯定，作假者受不到懲罰?！皟烧n”實踐教學應建立起科學的評價體系，考核評價應是多元性、社會性的。多元性主要表現為評價方式、標準、主體的多元性。一方面鼓勵學生客觀的評價自己的表現，另一方面老師及評價小組也應對學生進行必要的評價。在評價標準上，不能把情感、意志等非智力因素作為評價標準，應主要評價學生在實踐活動中是否達到目標要求和進步程度。

3、“兩課”實踐教學的形式應注重多元化、生活化。

實踐活動的形式可以采用觀讀類、調研類、社會服務活動類等多種形式來完成，實踐教學目標、內容和載體應盡量生活化。盡量使實踐活動的目標和內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，體現時代性、層次性和生動性，避免過分理想化。同時應努力發掘能容納教學內容、實現教學目標并且與大學生的生活密切相關、具有生活氣息的實踐活動形式。以道德教育作為實踐教學生活化的突破口，以人際交往、宿舍生活等日常生活情境為活動載體，滲透、引導和提升大學生的日常道德生活，由此實現踐履道德、養成德性的教育目標。

“兩課”教學不僅僅是增長學生的理論知識，更重要的還在于引導學生將思想政治理論方面的認識落實于行動。開展實踐教學，可以讓學生真正走進自然，融入社會，提高大學生素質和能力水平。有利于進一步提高“兩課”教育教學質量和效果，提高大學生馬克思主義理論素質，促進學生全面發展，切實發揮兩課教育的重要作用。

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