如何構建小學數學優質課堂有效教學行為研究

田立軍

摘 要：隨著社會的發展，教育改革已成必然，這就要求教師的教學行為也應出調整才能適應時代的發展。有效的教學行為對小學數學教學質量的提高意義重大，而無效的教學行為耗時費力不說，也浪費種種教學資源，因此，在小學數學教學中采用有效教學行為是確保數學優質課堂的前提。筆者結合自身實踐，對此做出分析，為構建小學優質課堂而提出參考建議。

【關鍵詞】小學數學；優質課堂；意義；策略

由于新課改的持續深入，教師以往傳統的教學行為和現在學生學習需求已經不相符，灌輸式的教育方式讓學生失去了學習的主體地位和學習興趣。所以，教師要從自身進行改變，調整自己的角色、轉變自己的觀念、提高自己的技能，以新時期教師應有的狀態和水平來提高小學數學教學質量。

1 有效教學行為意義

從行為的目標達成情況來分析的話，教學行為分為兩種，一種是有效的教學行為，另一種是無效的教學行為。前者不僅可以幫助教師達成教學目標，提高教學效率，而且也能夠激發學生的學習興趣，幫助學生長期發展；后者就截然相反，教師不但會感到沒有成就感，而且學生也會產生厭學情緒，最終導致教學質量不高，令師生都身心疲憊。鑒于此，在小學數學教學中，應該從有效教學行為下功夫，確保課堂的高效，才能真正使學生學到知識。

2 小學數學教學中有效教學效率的策略研究

2.1 確保學生的主體地位，引導學生學習興趣。

在傳統教學中強調的是教師講，學生聽，這樣的方式沒有收到預期的教學效果。而新課改則要求教師教會學生如何學，使其能夠發揮自己的主動性去學習，達到授之以漁的目的，所以，之前教師是通過教材備課，那么現在就要通過學生進行備課，了解小學生的心理特和年齡特點，然后對癥下藥。比如教師在講解幾何圖形時，可以讓學生自行組合，通過自己動手增強自己的抽象思維能力，為做幾何圖形求面積類型的題打下基礎。而在一年級講解認識圖形的章節時，就要讓學生自己摸一摸、動一動、擺一擺圖形，讓學生明白它們之間的異同。此外，教師還要考慮到個別學生的特殊情況和興趣愛好等，真正做到因材施教。

2.2 激發學生自主探究

小學生相對來說心思比較單純，因此教師在備課過程中應該有目的、有計劃的激發學生學習數學的興趣，為其設置一定的疑問，同時又要引導學生自主探究，等學生解決問題后要適當鼓勵或者是積分獎勵等，讓學生體會到做對題的樂趣，真正實現自己能夠對知識體系進行摸索建立。比如在講解小數乘法的時候，先對之前學過的整數乘法進行回顧，并通過做練習題來了解學生的掌握情況，然后引導學生練習整數乘法和小數乘法之間的關系，再結合前幾節學習的小數點移位情況來得出結論。也可以分小組讓學生之間相互給出結論，再讓他們加以總結給出結果。一定要讓學生對過程充滿興趣，喜歡自己探究的體驗，等學會小數乘法的方法后，對于結論正確的學生而言，內心自然有種滿足感，而對于結論錯誤的學生，也可以通過親自實踐來加深印象。需要指出的是，學生進行自主探究時，教師一定要把控好探究的方向，以免浪費時間，切不可放任學生亂討論、瞎探究。同時，教師也要給自己留下指導學生的時間，讓學生對自己的想法能夠改正，培養其分析和解決問題的能力。

2.3 數學課本內容要和實際聯系

很多時候學生會做數學例題，但是對其它一樣類型的題就解不出，究其原因，是由于學生缺乏舉一反三的能力。素質教育要求的是學生全面發展，所以教師在實施教學行為時要讓知識能夠在學生內心產生動態效應，也就是所學的知識要能和自己的日常生活產生聯系，這樣就容易記牢和便于應用。比如對負數的講解，教師就可以通過天氣預報、溫度計、收入支出等現實生活中遇到的問題來分析，這樣就會效果顯著，達到教學目的，也能讓學生明白負數的具體應用。

2.4 通過評價加強師生交流

傳統數學教學評判學生好壞的標準就是成績，很多其他方面優秀的學生就壓抑了自己的個性和潛能，因此要完善教學評價，突出對學生知識技能的培養，而并不單單只會做題，而且也應該培養學生養成良好的三觀。另外，教學行為的有效與否，教學評價是很好的檢驗石，通過教學評價，教師能夠準確的發現問題，同時加強自身教學技能的提高和教學方法的完善，更重要的是，可以和學生形成心與心的交流，使其流露出真情實感，拉進學生和教師的距離。評價的方式應當多元化，比如教師點評、學生互評、聯系家長等，以此促進小學數學成為一個優質課堂。

3 總結

總之，有效的教學行為能夠讓教師教學和學生學習都事半功倍，因此，教師應該不斷研究學生特征和教學內容，通過新穎的、有效的教學方法提高學生學習效率。

參考文獻

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