英國出版博士教育及其比較研究

阮捷

摘要：英國作為出版教育最發達的國家之一，出版教育體系完善，其中出版博士教育開展較早。本文將九所開設了與出版相關的博士學位教育的英國高等學校分為出版專業類與非出版專業類兩大類，對其主要博導和已發表博士論文情況進行了統計，并從培育方式、學制時間、研究方向三個方面總結了其特點。學科屬性、入學方式、博士培養、重視程度、學位獲取等六個方面分析了英國出版博士教育的特點。

關鍵詞：英國出版教育 中國出版教育 博士教育

英國是世界上出版業最發達的國家之一，也是出版學教育最發達的國家之一。英國的出版教育開展較早，目前已形成一個結構清晰、內容豐富的出版教育體系。英國對出版博士的培養也開展較早，本研究通過對其概況的了解，將其與我國出版博士教育進行比較，希望對國內出版博士教育有所借鑒。

1.英國出版博士教育概況

截至2017年3月，可在網絡上查詢到的開設與出版相關的博士學位教育的英國高等學校共計九所。包括牛津布魯克斯大學（Oxford Brookes University）、愛丁堡納皮爾大學（Edinburgh Napier University）、斯特靈大學（University of Stiding）、拉夫堡大學（Loughborough University）、貝德福德大學（University Of Bedfordshire）、雷丁大學（University Of Reading）、華威大學（University Of Warwick）、倫敦大學學院（University CoHege London）、德蒙福特大學（De Montfort University）。本文將這九所高校的出版博士按學科歸屬分為出版專業類與非出版專業類兩大類，做進一步介紹。

1.1出版專業類

1.1.1牛津布魯克斯大學（Oxford Brookes University），專業：出版研究（Publishing Studies）

牛津布魯克斯大學是英國最早開設出版學博士專業教育的高校之一，出版教育歷史悠久，師資力量雄厚，絕大多數博導具有豐富的出版業從業經驗。并為教育界與出版業提供多種顧問和咨詢服務。

研究方向為兩大類：出版文化與歷史。具體包括：19世紀晚期、20世紀、21世紀印刷文化史、出版史和書籍史，具體可以是作者研究、閱讀研究、文學社會學研究、當代小說與文學獎、技術和編輯問題對文化和社會的影響等；國際出版、出版策略與政策，具體包括：本地、地區與全國范圍內的當代出版，出版發展問題，英國以外地區出版（特別是非洲、中國與歐洲地區）等。

學位授予方式為畢業論文與出版成果兩種。學制為脫產三年。

現有博士研究主題包括：文化與消費者市場中的少女雜志；大學圖書館的未來；第一次世界大戰期間的德國出版；中東地區兒童文學作品的市場營銷策略等。已發表博士論文有Lvdia Lantzsch的《介于傳統意義與技術進步之間的大學圖書館——學術圖書館的未來》、Elizabeth Love-grove的《21世紀少女雜志的讀者與制作者如何討論少女本性》等。

主要博導介紹：

Angus Phillips。牛津國際出版研究中心主任，任教前曾在牛津大學出版社供職多年，在出版管理、編輯、發行等方面具有豐富的從業經驗，目前仍為出版業擔任顧問工作。是英國發行量第一的期刊《理性》的主編，其著作包括《出版業內幕》、《數字時代圖書的未來》。目前的研究方向：圖書消費，編輯策略，出版經濟史，圖書封面，非盈利性出版組織和數字出版。

Sally Hughes，出版學首席講師，牛津國際出版研究中心碩士培養方案負責人，教授課程包括本科生的《數字化出版流程》、研究生的《出版設計與生產》和《兒童出版》。研究重點在于博物館與美術館的出版，書籍在公共機構、館員作者以及購買圖書的參觀者中的扮演的角色。

1.1.2愛丁堡納皮爾大學（Edinburgh Napier University），專業：印刷媒介，出版與交流（Print Media，Publishing and Communication）

研究方向包括：書籍史；電子出版；出版對社會的推動；印刷文化產業等。

學位授予方式為畢業論文與出版成果兩種。一般學制為脫產36個月（最少30個月，最多54個月），在職60個月（最少50個月，最多78個月），采用出版成果方式畢業的學制（在職）為3到12個月。

博士招生時間較長，1995年之前已有個別導師指導出版方向的博士論文。如1997年畢業的一名非洲學生，論文題目是《肯尼亞非印刷學術出版前瞻研究》。目前博士在讀4人，已畢業3人。

主要博導介紹：

MistairMcCleery，文學與文化教授，蘇格蘭圖書中心主任。研究重點在于如何確保閱讀文化的穩定發展和讀者以可承受價格獲得優秀圖書，致力于促進閱讀發展和分析推廣最佳出版模式。并特別強調英國民族和傳統文化遺產的特殊性。

James McCall，曾在多所高校擔任國際出版方面的教學工作，也曾是英國和非洲地區多所出版公司的主管，目前專長于歐洲和第三世界國家的教科書政策研究。他曾在超過三十個國家的有捐贈基金的出版項目中工作，也曾是非洲、歐洲中東部、前蘇聯和東南亞地區多個國家教育部的教科書顧問。他目前擔任國際教科書與教育媒體研究協會秘書和蘇格蘭文學研究協會出版物召集人等工作，也是歐洲最佳教科書獎評審小組成員。

1.1.3斯特靈大學（University of Stirling），專業：出版與印刷文化（Publishing and Print Culture）

研究方向包括：當代及未來英國與世界出版實踐：出版與印刷文化史等。

學制為脫產三年。學位授予方式為畢業論文與出版成果兩種。

現攻讀博士的研究主題：Siobhan Higgins的《戰后美國短篇小說：與出版環境相關的性別政治》。已發表博士論文有Firdaus Ahmad Azzam的《馬來西亞學術出版：對市場環境與讀者行為影響問題的研究》；Kwasi Otu Darko-Ampem的《非洲學術出版：對政策問題和非洲大學出版社出版實踐的個案研究》；Passawalee Nitikasetsoontorn的《出版環境、出版實踐與問題——馬來西亞半島地區出版社的圖書市場研究》等。

主要博導介紹：

Claire Squires，斯特靈大學國際出版與交流中心主任，曾在牛津布魯克斯大學工作并擔任出版學碩士培養方案負責人。曾經在Hodder與Stoughton出版社貿易部中擔任編輯與宣傳工作，并為多家貿易與學術出版商提供咨詢服務，同時也是一名自由撰稿人。研究重點在于英國及世界圖書史和20世紀與21世紀出版研究，尤其是當代文學出版、兒童圖書出版、文學獎與代筆問題。著有《如何讓文學上市——英國當代作品的制作》等書，發表多篇論文。歡迎未來的博士生在出版研究以及20/21世紀印刷文化領域提出研究計劃。

Padmini Ray Murray，在出版業工作多年，曾任愛丁堡納皮爾大學講師。研究重點在于書篇及文本的具體化、書籍史與出版研究。目前是蘇格蘭青年出版人社團委員。歡迎未來的博士生在浪漫主義出版物、圖書史、當代英國學術書與平裝本出版、新興技術及其對出版業的影響（特別是在知識產權領域）等方面提出研究計劃。

1.2非出版專業類

拉夫堡大學（Loughborough University）、貝德福德大學（University of Bedfordshire）、雷丁大學（University of Read-ing）、華威大學（University of Warwick）、倫敦大學學院（Uni-versity College London）、德蒙福特大學（De Montfort Univer-sity）這六所大學的與出版相關的博士點分別設在信息、設計、英語等院系和專業，僅在研究方向中包含了出版方面的方向。因此將它們分在非出版專業類，詳見表一。

另外，筆者通過對目前在英國的在讀出版學博士的訪談了解到，在英國招收出版學及相關專業博士生的高校并不限于上述九所，有些高校具有招收出版學及相關專業博士生的師資力量，但未在學校主頁上顯示。

2.英國出版博士教育的特點

2.1培育方式

英國的研究生教育區分為五個層次：研究生文憑（Post-graduate Diploma）、研究生證書（Postgraduate Certificate）、授課式碩士（Taught Master Degree）、研究式碩士（ResearchMaster Degree）、博士學位（PHD）。其中前四種為碩士層次，而博士學位是最高的研究層次。充分體現“研究”的自主性與重要性，基本沒有課程要求，通過自己的閱讀、研究及與導師的溝通。尋找合適的博士論文選題，完成論文答辯后獲得學位。

2.2學制時間

英國出版博士的學制則比較固定，脫產基本為三年，只有一所高校允許兩年，在職學制為4-6年不等。根據筆者訪談資料，英國博士階段也像國內一樣，可以申請延期，學習時間以論文答辯結束截止。

2.3研究方向

出版專業類的博士教育研究方向相對比較傳統，集中于圖書史、出版文化、當代國際出版與策略等方面；而非出版專業類的研究方向因開設時間晚。更多強調新技術如電子出版等。

3.英國出版博士教育與我國出版博士教育的比較

通過對2017年各高校博士招生目錄的查詢，目前我國開設與出版相關的博士學位教育的高等學校共計九所，七個專業或方向。具體信息見表二。

將我國出版博士情況與英國出版博士情況相比較，在某些方面有相同之處。如培養目標都是研究性人才、學制時間多為3-4年等，但在以下一些方面則存在較大差異。

3.1學科屬性

我國高校專業的學科屬性主要是以國家頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》和《學位授予和人才培養學科目錄》兩個目錄為標準，但其中對編輯出版學的學科屬性未作出嚴格定義，因此在實際操作中有資質的各所高校往往以一級學科為依托自行設置。從表二中可以看出，出版學相關博士點大多依托于圖書館、情報與檔案管理或新聞傳播學等一級學科，專業名稱也各不相同。但基本體現了編輯出版學的特點，在研究方向上也包含了編輯出版學中各類研究對象。

英國通用的學科專業目錄為“共同學術編碼系統”，在該系統中，出版學位于“大眾傳媒和文獻”下。但在出版博士專業歸屬上，因為英國的博士招收和攻讀都采用較為靈活的機制，凡是師資力量允許都可以招收相關博士，因此從表一中可以看出，英國的出版博士所屬的專業名稱有很大差異，包括出版研究；印刷媒介，出版與交流；信息學；媒體，藝術與設計；印刷與版式設計和英語等。

3.2重視程度

我國對出版學博士教育較為重視，在上述七所設立了出版學博士點的高校主頁上都能找到相關介紹，如博士入學考試、導師簡介等。在英國出版學作為應用學科，在博士層次的教育還形成不了氣候，表現在學校重視不夠、研究經費少、報讀的學生很少（因為較難申請到全獎所以很少有人愿意自費攻讀）；研究的課題偏重于歷史、文化方向；雙導師制的二導還得到別的院系和學科尋找。而且出版專業相對而言屬于新課程，大都由新興的大學（如愛丁堡納皮爾大學、牛津布魯克斯大學等）開辦，而新興大學通常研究實力不很強、重視程度也不夠，反映在網頁上就是博士教育介紹不夠規范、不詳細，也因此本文在收集資料時遇到較大的困擾。

3.3博導資格

我國與英國的高校出版博士教育都實行導師制。不同的是我國高校的導師在招收博士時要受到學科目錄的嚴格限制，博士報考時也要嚴格按照招生目錄上的院系、專業、導師來進行選擇：而英國的博士招收并不受學科目錄限制，以導師為主，只要導師有博導資格、并在出版研究領域有一定研究成果，都可以招收相關方向的博士，與導師所在院系甚至專業都關系不大，因此在檢索得到的資料中往往都不體現這方面信息，而與出版相關的研究方向也會依附于各種系科如信息學、媒體藝術與設計甚至英語等。英國對博導的資格也不像國內那么嚴和高，更多的是看最后論文的質量，如斯特靈大學博士畢業才幾年的講師也可以帶博士論文。所以在網頁中通常看不到對“博導”字眼的刻意強調，如果不提是否帶博士生。也就很難判斷一位教師是否有博導資格。

3.4入學方式

國內高校的博士入學方式絕大多數仍采用傳統的報考制，通過考試+面試的方式，綜合考量考試成績、科研水平、面試表現來擇優錄取。表二中的六所高校、七個出版學相關專業，全部采用這種方式來錄取博士生。因為各高校博士入學考試和面試的時間非常接近，考生很難在一年內參加多場考試，只能選擇一兩個目標，博士入學的難度大大增加。

而英國高校博士一般都采用申請制入學。通常申請者先查看導師的信息，再直接與中意的導師聯系，將含有自己基本情況、學業成績、科研成果、研究方向等信息的資料發給接受申請的院系和導師，主要由導師決定錄用人選、院系提供助學方式（如獎學金、獎教金等）。這樣對申請者的好處是可以精心準備一份資料，向眾多有可能接收的高校發送，提高了申請的成功率。而在申請階段與導師的溝通，可以幫助確定雙方都感興趣并擅長的研究方向，入學后可以立即開展相關工作，節約了大量時間。

3.5課程設置

我國的博士培養方案大多包含課程學習、科學研究與學位論文三個部分，后面兩個部分在英國博士教育中也是必須的。但課程學習上有顯著差別。我國出版學博士的課程學習一般包含基礎公共課（政治和外語課程）、專業基礎課（大專業課程和專業前沿課程）、專業課（編輯出版學文獻閱讀、編輯出版學基礎理論、編輯出版實務等）三類課程，有一定的學分要求。而英國的出版博士沒有這方面的限定，博士生可以根據自己的興趣和研究需要，與導師商議自己希望學習的課程，不修也沒有關系，更重要的在于科研工作和博士論文，總體來說自主程度比國內高得多。

3.6學位獲取

國內出版博士的研究成果要求包括核心期刊論文或專著和博士畢業論文兩個方面，表二中的六所大學對博士畢業都有發表作品的要求，至少要在編輯出版類核心期刊上發表2-3篇文章才能申請博士學位。而英國出版博士畢業方式除了博士論文這項之外，多數高校增加了出版成果方式。如斯特靈大學規定入學之前5年內到畢業這個時間段。有4-6篇公開出版物，內容聯系緊密，均為申請博士的專業內容，就可以憑文章來申請授予博士學位了。

筆者在訪談中還發現一個細節，英國出版博士在撰寫博士論文時，至少三分之一的篇幅要放在方法論的闡述上，即自己的科學研究采用的是哪些研究方法、為什么要采用這些研究方法、他們在哪些方面與本研究較為合適，等等。而國內的博士論文對這部分并不重視，往往在篇首的綜述部分用很少的文字帶過。從這點上看，也許可以說，英國對出版博士的培養更多地重視其過程，而國內更多重視其研究結論和成果。

綜上所述，英國的出版博士教育因處于一個長期積淀、發展的教育體系中具有一定的穩定性，也因其體制的靈活性而富有活力，不僅在英國的出版教育體系中是一個不可或缺的部分，對當今我國出版教育的進步也有著重要的借鑒意義。