插圖之象定格文本之意，圖文互補提升語用能力

李佩玲

摘要：《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。教師應該充分挖掘課文插圖的實用價值，與在文本的結合和比較中引領學生進行語用實踐。文章以蘇教版五、六年級的幾篇課文為例，談課堂教學中插圖的有效利用。

關鍵詞：語文 插圖 文本 語用

《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在眾多豐富的課程資源中，教材的地位是毋庸置疑的。而作為教材的一部分，課文插圖是重要的語文教學資源。我們小學語文教材，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，可見插圖在教材中的具有舉足輕重的地位。課文中的插圖對訓練小學生的觀察能力、思維能力，正確理解文本內容，提高學生的想象力，陶冶學生的情操等都有著不可忽視的作用。

但是，在當今課改的浪潮中。若在公開課中沒有多媒體的介入，似乎就不能體現出新課程的時代氣息。教師往往是費勁心思查找各種各樣的資料，對唾手可得的課本插圖置之不理，而在舍近求遠。即使是在倡導“務本、求簡、務實”的家常課中，仍有許多老師拋開教材中插圖或是對插圖進行簡單的處理，使得課本那些色彩鮮艷、形象生動的插圖，成為一堆“彩色垃圾”。

教師應該充分挖掘課文插圖的實用價值，與在文本的結合和比較中引領學生進行語用實踐。下面筆者以蘇教版五、六年級的幾篇課文為例，談談課堂教學中插圖的有效利用。

一、插圖見神韻，有效入境

六語下冊《孔子游春》一課中安排了一張彩色通版圖，圖片中師生在泗水河畔撫琴唱歌，明媚的春光中，師生張嘴歌唱。畫面洋溢著歡快的師生之情，這幅圖暗含全文的基調，以它作為文本背景非常恰當。教學中，我們可以充分利用教學策略和教學時機，把此圖作為教學PPT的底板，初讀課文前引導學生“讀圖”，引導學生從直觀的圖畫中說說對孔子這位老師的認識和理解。在此基礎上再閱讀文本，發現編者對孔子的神態多處落墨，如佇立泗水河邊動情觀水多么專注。實際也多么用心的引起弟子的疑惑：對弟子的言志，“用贊許的眼光看著他們”，“微微地點了點頭”，表示認可；尤其對顏回，先“推琴”讓其彈奏，再“側耳傾聽”其唱歌，后來“競情不自禁地手舞足蹈起來”。孔子的愛生賞生，孔子的“隨心所欲不逾矩”在學生插圖與文本的結合中得以被學生感悟。

二、插圖顯方位，學會觀察

引導學生學會觀察，培養學生觀察能力應放在小學習作教學的首要地位。因為學生只有觀察得細致有序，才有可能把作文寫好。小學語文教材中插圖很多，我們教者應該在教學中充分利用這些插圖，引導學生在觀察中學會觀察的方法，增強觀察的能力，從而為習作打下基礎。如教學五語下冊《早》一文時，可先讓學生觀察課文的關于三味書屋的插圖，說說圖畫的內容，再將學生引入課文，了解作者的觀察和寫作順序，讓他們從中學習觀察方法；當完成這課教學后，再讓學生進行學法遷移，學習《早》一文的觀察方法，親自觀察我們的教室或自己的臥室等；最后指導學生把觀察到的東西及自己的感受寫下來，這樣，就能降低習作的難度。

三、插圖加畫圖，樂在其中

在六語上冊《詹天佑》一文中，詹天佑主持修筑鐵路中創造性設計了“人字形路線”。對于青龍橋一帶的地形學生并不了解。教師在講授這些內容時結合文中插圖講解，比較直觀地讓學生體悟到了地形的高峻，再順勢讓學生自己動手在插圖上畫畫火車的行進圖，既調動了學生的學習興趣，又讓他們在操作中掌握了課文的重點內容，讓他們從感性認識上升到理性認識的高度。

四、插圖激想象，填補空白

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”愛想象是學生的特點。精美的插圖可以給學生插上想象的翅膀。在不少的課文中，人物對話、神態，或故事情節出現空白點，教者可以借助插圖，讓學生仔細觀察，充分發揮想象，動筆補充空白。

六語下冊《負荊請罪》一課，體會藺相如深明大義寬容大度和廉頗知錯就改的可貴精神是文章的重點。課文為“負荊請罪”一段配置了一幅廉頗背負荊條，跪在藺相如門前請罪的圖畫。但課文只簡單地提到廉頗負荊請罪，至于他們想些什么，做些什么，劇本中提及甚少，但這、又是學生感受將相的愛國情操的精彩的一幕。于是我讓學生仔細觀察圖畫，特別是人物的動作與表情，想象他們會怎么想，怎么做，會說些什么，然后將“負荊請罪”的情景寫出來。

一位學生這樣寫道：

大將軍廉頗聽說了藺相如的話，靜下心來想了想，心里很慚愧。便脫下官服，赤裸著上身，背上荊條大跨步地向藺相如府上走去。來到藺相如府門前，他“嗵”地跪下了，藺相如連忙出來迎接。廉頗單膝跪地，雙手抱拳，慚愧地說：“藺大人，以前都是我不好。我為了爭一口氣跟您鬧不和，您卻一而再，再而三地讓著我，這都是為了我們趙國，為了趙國的百姓。可我卻一點也沒看出來，差點犯下大錯，讓秦國乘虛而入。請大人治罪。”

藺相如聽了之后，連忙扶起了廉頗，欣慰地笑了。他對廉頗說：“你能體諒我，我十分高興。我們都是趙國的人，理應互相團結。來，韓勃，準備筵席，讓我和廉將軍痛痛快快飲幾杯！”

這樣根據課文內容及插圖，引導學生展開合理的想象，教學的重難點迎刃而解，還更好地挖掘出了課文的深刻內涵，學生對文章的理解就更深入了。

筆者認為，教材中每一幅插圖都從不同的角度，具體形象地提示著教材中某一方面的重要內容。小學語文教學中不可忽視插圖的作用。