通識為基 多元融合 跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型財經(jīng)人才

陳昊 湯火箭

摘 要：本文重點闡述跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的方法，一是要深化跨學(xué)科教育理論認識，將傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢；二是創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，實施“通識+跨學(xué)科”教育，開展經(jīng)管大類培養(yǎng)、“金融+X”交叉培養(yǎng)、復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)；三是優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，推進“跨學(xué)科（專業(yè)）課程優(yōu)化+小班化研討式教學(xué)+綜合實踐能力強化+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”四大改革；四是完善政策制度，為跨學(xué)科卓越人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展保障。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；復(fù)合型；卓越人才

跨學(xué)科人才培養(yǎng)既是科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的迫切需要，也是世界高等教育教學(xué)改革的趨勢之一。國家教育規(guī)劃綱要指出我國“復(fù)合型人才緊缺”，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“加快培養(yǎng)能夠解決一線實際問題、寬口徑的高層次復(fù)合型人才”。如何面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前高等教育的重大任務(wù)。自2008年起，西南財經(jīng)大學(xué)以跨學(xué)科教育理念為指引，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，完善政策制度，從根本上轉(zhuǎn)變過于偏重單一學(xué)科專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)復(fù)合型卓越財經(jīng)人才。

一、深化跨學(xué)科教育理論認識，將傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢

“學(xué)科”一詞來源于拉丁文中的“disciplina”和“discipulus”，指知識體系的分門別類化和受教育者接受知識的過程。R. S. Woodworth最早于1926年公開使用inter-disciplinary（跨學(xué)科）一詞，認為跨學(xué)科是超越一個已知學(xué)科的邊界而進行的涉及兩個或兩個以上學(xué)科的研究領(lǐng)域[1]。跨學(xué)科可分為跨學(xué)科研究和跨學(xué)科教育，大學(xué)跨學(xué)科教育始于20世紀30年代明尼蘇達大學(xué)總校開設(shè)的綜合性課程“當(dāng)代文化課程”，這門課程融合了社會、歷史、科學(xué)、文化等多方面知識。一般而言，跨學(xué)科教育是相對基于特定學(xué)科或?qū)I(yè)劃分的“專業(yè)教育”或“分科教育”而言的，指通過整合兩個及兩個以上的學(xué)科及專業(yè)知識體系的理論、方法等來進行教育的活動，其根本目標是培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜多元社會需求的具有跨學(xué)科思維、實踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

跨學(xué)科教育已成為當(dāng)今世界高等教育教學(xué)改革的趨勢之一，如《重建本科教育：美國研究型大學(xué)的藍圖》提出要“拆除跨學(xué)科教育的壁壘”。自2008年起，西南財經(jīng)大學(xué)對經(jīng)濟社會發(fā)展需要的財經(jīng)人才進行了深入調(diào)研和論證，開展了全校教育思想大討論，明確跨學(xué)科教育理念，凝練出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強應(yīng)用、善創(chuàng)新”復(fù)合型卓越財經(jīng)人才特質(zhì)。按照“金融引領(lǐng)、多科交融、競爭創(chuàng)新、共同發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)思路，搭建以金融學(xué)科群為核心的創(chuàng)新平臺，突破學(xué)科專業(yè)壁壘，實施“通識+跨學(xué)科”教育，以創(chuàng)新思維將大金融學(xué)科群優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提出“掌握兩門或兩門以上學(xué)科知識，具有社會責(zé)任感、跨學(xué)科思維、綜合實踐能力和創(chuàng)新精神”的復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)新跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，實施經(jīng)管大類培養(yǎng)、“金融+X”交叉培養(yǎng)、復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)

1.實施經(jīng)管大類選拔與培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)濟與管理國際化創(chuàng)新人才班”

大類培養(yǎng)一般是指將相同或相近學(xué)科門類專業(yè)合并按照學(xué)科大類招生，低年級時學(xué)生在學(xué)科（學(xué)院）范圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級時結(jié)合自己的興趣、特長，進行專業(yè)分流培養(yǎng)。西南財經(jīng)大學(xué)依托海歸教師組成的經(jīng)濟與管理研究院，開設(shè)“經(jīng)濟與管理國際化創(chuàng)新人才班”，經(jīng)管實驗班在每年入校的本科一年級新生中擇優(yōu)選拔150人，設(shè)置經(jīng)濟、金融、會計、工商管理四個方向，學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)不分專業(yè)，共同修讀經(jīng)濟和管理兩大類學(xué)科課程，大三時在上述4個專業(yè)方向中選擇一個主修和一個輔修專業(yè)方向，畢業(yè)時自主申請相應(yīng)學(xué)位。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生視野不再局限某個特定專業(yè)，而是拓展到范圍更大的學(xué)科領(lǐng)域，促進學(xué)科知識之間交叉融合。

2.實施“金融+X”交叉培養(yǎng)，開設(shè)6個“光華創(chuàng)新人才實驗班”

學(xué)科群是指若干具有相同級次的學(xué)科點的集合[2]，優(yōu)勢學(xué)科群將以往單一學(xué)科對人才的培養(yǎng)擴大為學(xué)科群對人才的培養(yǎng)，既遵循各學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又打破了學(xué)科專業(yè)間的壁壘，構(gòu)建起多學(xué)科人才培養(yǎng)的大平臺。西南財經(jīng)大學(xué)依托大金融學(xué)科群里設(shè)立“金融與理財”“金融服務(wù)與管理”“金融統(tǒng)計與風(fēng)險管理”“金融智能與信息管理”“金融數(shù)學(xué)”“法學(xué)與金融”6個“光華創(chuàng)新人才實驗班”，在大一結(jié)束時面向全校新生選拔，每屆實驗班選拔總?cè)藬?shù)為300人，在實驗班推行小班教學(xué)、專業(yè)導(dǎo)師制、本碩連讀、國際化培養(yǎng)等。

3.推進復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)和推行雙學(xué)位制、主輔修制

復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)主要通過專業(yè)組合實現(xiàn)。一是設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，將若干相關(guān)學(xué)科加以融合產(chǎn)生一個領(lǐng)域廣泛的新學(xué)科專業(yè)。西南財經(jīng)大學(xué)依托經(jīng)濟管理優(yōu)勢，主動適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，支持發(fā)展與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)等跨學(xué)科專業(yè)，推進復(fù)合型專業(yè)建設(shè)。二是推行雙學(xué)位制和主輔修制。“雙學(xué)位”允許學(xué)生在校期間同時選擇兩個不同領(lǐng)域的本科學(xué)科專業(yè)作為主修專業(yè)。西南財經(jīng)大學(xué)設(shè)立了法學(xué)與會計、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位專業(yè)，進行招生，新生入校后直接進入雙學(xué)位班學(xué)習(xí)。同時，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科開設(shè)周末或晚上雙學(xué)位班和輔修專業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)根據(jù)自己的個性、喜好和興趣，自由選取第二專業(yè)和輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生專業(yè)和課程選擇范圍。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，推進“跨學(xué)科（專業(yè)）課程優(yōu)化+小班化研討式教學(xué)+綜合實踐能力強化+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”四大改革

1.優(yōu)化跨學(xué)科（專業(yè)）課程體系

跨學(xué)科課程是實施跨學(xué)科教育的載體。近年來，西南財經(jīng)大學(xué)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“通識教育”“大學(xué)科基礎(chǔ)教育”“跨學(xué)科專業(yè)教育”“創(chuàng)新教育”課程模塊。按照文、史、哲、藝、美、科模塊凝練8門通識核心課程，開設(shè)22門通識教育基礎(chǔ)課程，通識課程學(xué)分占比60%，規(guī)定學(xué)生必須要在一、二年級修讀8個通識核心課程的學(xué)分。精心打造6門經(jīng)濟、管理類大學(xué)科基礎(chǔ)課程，各專業(yè)設(shè)置8門左右專業(yè)方向課程，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑。專門設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)選修課程模塊，加大非本專業(yè)課程比重，規(guī)定所有學(xué)生必須取得8個跨專業(yè)選修學(xué)分，在大學(xué)期間完成不少于15個學(xué)分的自由選修課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.深化小班化研討式教學(xué)

小班化研討式教學(xué)旨在啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)跨學(xué)科思維方式。西南財經(jīng)大學(xué)建設(shè)了100余間研討式教室和學(xué)習(xí)室，實施以小班化教學(xué)為核心、以過程性課業(yè)評價和非標準化考試為著力點的研討式教學(xué)改革，每個班培養(yǎng)規(guī)模控制在40～50人，選聘高水平師資授課，深入開展啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)校每年在教改項目中重點支持跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)教改項目。建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)團隊，配套實施本科生教學(xué)助理制度，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識和創(chuàng)新思維。利用MOOC及SPOC等形式開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獲取新知、探索未知的潛能。

3.強化學(xué)生綜合實踐能力

綜合實踐實驗教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，西南財經(jīng)大學(xué)構(gòu)建了“兩融合、三層次”的實踐教學(xué)體系，推進“教學(xué)與科研深度融合，理論與實踐深度融合”，梯度設(shè)計“基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐”。學(xué)校還建設(shè)了“經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心”等國家級、省級、校級實驗教學(xué)示范中心，向全校本科生開放，年平均開放課時數(shù)700課時，近3 000人次參與。推進校校、校企、校地、校所協(xié)同育人，建設(shè)了一大批國家級、省級、校級大學(xué)生校外實踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生參加“中國家庭金融調(diào)查”“中國小微企業(yè)調(diào)查”等實踐教育項目。獨立開設(shè)綜合實驗課程，搭建跨學(xué)科知識競賽平臺，每年定期舉辦讀書筆記大賽、文獻綜述、科研論文大賽、模擬炒股大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等50余項優(yōu)質(zhì)競賽，鼓勵學(xué)生跨院系、跨專業(yè)組隊參賽，全校參與學(xué)生近萬人。

4.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

創(chuàng)新是復(fù)合型卓越人才的典型特征，西南財經(jīng)大學(xué)自2008年起成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作辦公室，2015年成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與社會實踐”4個必修學(xué)分，制訂《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分認定暫行辦法》，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。累計開設(shè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程100余門，出版《戰(zhàn)略管理：思維與要徑》《品牌營銷學(xué)》等9本創(chuàng)業(yè)教育類教材，為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目檔案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)全過程。

四、完善政策制度，為跨學(xué)科卓越人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展保障

跨學(xué)科人才培養(yǎng)涉及教學(xué)資源、管理制度、人才培養(yǎng)機制等，是一項系統(tǒng)工程。自改革以來，西南財經(jīng)大學(xué)不斷完善相關(guān)政策制度，為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展保障：一是加強頂層設(shè)計，完善政策保障。建立實驗班動態(tài)選拔退出機制、科研導(dǎo)師制、本碩貫通培養(yǎng)等制度。不斷完善學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制、雙學(xué)士學(xué)位制以及各類跨學(xué)科人才培養(yǎng)實驗班管理制度，制訂相關(guān)管理辦法鼓勵學(xué)生跨校、跨院系、跨學(xué)科專業(yè)選修課程、跨學(xué)科組隊參加科研項目、學(xué)科知識競賽等，鼓勵教師組建跨學(xué)科教學(xué)團隊、開設(shè)跨學(xué)科課程、開展跨學(xué)科教學(xué)研究與改革等，為學(xué)生復(fù)合型知識、能力形成創(chuàng)造條件。二是形成內(nèi)生機制，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以資源共享為目的、開放全校專業(yè)課程、實施跨專業(yè)選修。讓擁有課程、專業(yè)、發(fā)展路徑自主選擇權(quán)的學(xué)生成為改革的主體，形成自下而上推動教師、學(xué)院和教學(xué)管理單位變革的動力機制，改變以往改革單純依賴自上而下行政驅(qū)動的局面。

參考文獻：

[1] 劉仲林.交叉科學(xué)時代的交叉研究[J].科學(xué)學(xué)研究，1993（2）：10.

[2] 梁傳杰.論學(xué)科的組織形式[J].遼寧教育研究，2006（2）：83.

[責(zé)任編輯：周 楊]