充分發揮高校各門課程思想政治教育功能

王光彥

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道。滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。貫徹落實這一要求，要深入挖掘拓展高校各門課程思想政治元素，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局。這已成為進一步加強和改進新形勢下高校思想政治教育的當務之急。

一、充分發揮高校各門課程思想政治教育功能是立德樹人之源、全員育人之要

高校立身之本在于立德樹人。牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，挖掘用好高校各門課程所蘊含的豐富思想政治教育元素，充分發揮高校各門課程的思想政治教育功能，在傳道授業解惑中引之以大道、啟之以大智，培養國之棟梁人才，既是落實立德樹人根本任務的內在需要，也是做好新形勢下高校思想政治工作的題中應有之義。

充分發揮高校各門課程思想政治教育功能是辦好中國特色社會主義大學必然要求。中國特色社會主義高等教育，其最本質的特征在于，我們的高校是黨領導下的高校，必須始終堅持以馬克思主義為指導。落實好高等教育所肩負的培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須始終把堅持正確政治方向擺在首位。一所大學無論是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作，都必須始終圍繞社會主義的辦學方向來展開、來推進。中國特色社會主義大學的本質，決定了作為大學最重要功能的課程教學具有鮮明的價值取向和意識形態屬性。一方面，思想政治理論課作為主渠道，是對大學生進行思想政治教育的主要方式，肩負著系統學習研究宣傳馬克思主義科學理論的重要使命。另一方面，其他各門專業課程都深深烙進了中國特色社會主義大學的理念、精神和信仰等。這就要求我們在科學研究中，離不開運用馬克思主義立場、觀點、方法辨明各學科研究方向、掌握科學思維；在教學中，努力使各學科專業的學生掌握科學的世界觀和方法論，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。因此，挖掘用好各學科融入的思想政治教育元素，充分發揮高校各門課程的思想政治教育功能，對加深學科理解、提升教學質量、提高人才培養水平，確保社會主義辦學方向不偏移，具有十分重要的意義。

充分發揮高校各門課程思想政治教育功能是構建全員育人格局的內在需要。教育根本在育人，育人核心在育德。育德的內涵豐富、外延廣博，既包括理想信念這一核心要素，又包括人格養成、文化素養、心理健康等諸多內容。不同學科專業的教師，研究領域、講授內容、教學方法雖不盡相同，但“傳道、授業、解惑”的要求是一致的。所謂全員育人，就是要使各學科的教師不僅作為教授知識技能的傳道者，更是學生品格養成、品行塑造、品味提升的“大先生”。一所大學所開設的每一門課程，從其發展歷程看，都有其特殊的、漫長的演變歷史，都有其不畏艱苦、勇攀高峰的代表人物，都有其追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程；從其學科價值來看，每個專業每門課程，都有其獨特的行業價值、歷史內涵、文化訴求；從學科實踐來看，每個教師都是學科理念的踐行者，有其獨特的學習經驗、人生體悟、事業感受。學科理念、學科認同、學科能力、學科體驗，是學生為人處世、求真悟道的終身財富，是高校思想政治教育不可或缺的傳導因素。只有堅持不懈地把這些寶貴資源挖掘出來、運用起來、拓展開來，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，才能真正把全員育人落到實處。

充分發揮高校各門課程思想政治教育功能是實現大學教育“四個回歸”的迫切要求。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教育部部長陳寶生指出，高校要進一步轉變理念，把質量作為教育的生命線，回歸常識，回歸本分，回歸初心，回歸夢想。“四個回歸”的教育理念，遵循了教育規律，立足大學教育職能使命，牢牢抓住了大學教育的核心內涵。然而，由于高等教育專業高度分化，更容易出現重智育輕德育、重專業輕育人的現象，這在一定程度上已經影響到中國特色社會主義大學育德育人的初衷與使命。挖掘用好高校各門課程思政元素，充分發揮高校各門課程的思想政治教育功能，可以為實現教育“四個回歸”提供內驅動力、載體平臺、有效途徑。只有不斷挖掘好、拓展好、傳承好各學科的思政元素，堅持以立德樹人統領高校學科建設、人才培養、科學研究、社會服務、文化引領以及國際合作交流，才能更好地促進“四個回歸”理念轉化為現實行動、取得育人實效。

二、充分發揮高校各門課程思想政治教育功能要緊扣教學、教師、教務三個關鍵

挖掘用好高校各門課程思政元素，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，是一個長期性、系統性、基礎性的戰略工程，需要同向發力、協同用力、群策群力。要緊緊扭住教學、教師、教務這三個關鍵，抓源頭、抓過程、抓效果。

堅持教學為基。《禮記·學記》說，“玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學為先”。教學是教師以有目的、有計劃、有組織的活動形式，對學生進行科學文化和知識技能傳授活動的總和，其重點在“知識”，目標在“學會”，根本在“認知結果”。在教學工作中挖掘用好各門課程思政元素，首先要把握好各學科所要挖掘拓展的重點。比如，哲學社會科學類專業課程，要重點突出宣傳闡釋、解讀講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，引導學生增強“四個自信”；理工農醫類專業課程，要重點突出培養學生科學精神和進取精神，把理論、知識、技能教育同行業規范、職業道德等教育相結合，增強社會責任感、創新精神和實踐能力等。需要強調的是，哲學社會科學中的絕大部分學科都具有鮮明的意識形態屬性，擔負著對大學生進行思想政治教育不可替代的重要職責。其次，挖掘用好各門課程思政元素，要把握好均衡化和差異化的關系。教學有大綱、有計劃、有檢查、有考核，是在規定時間內完成的規定動作，但學生在智力發展、學習能力、接受程度上是存在顯著個性差異。要在均衡化教學和差異化學習中找到思政元素介入的契合點和著力點，把規定動作做到位，把自選動作運用好；要把握好幸福感和獲得感的關系。教師在教學中得到教書育人的成就感，獲得職業幸福感，學生在學習中得到求知問道的喜悅感、獲得感。這兩種感覺既是客觀存在，又是主觀感悟，是一種相互依存的關系；要把握好能力化和素質化的關系。教學的目的是為了傳承知識、傳授經驗、傳播精神，學習的目的是為了學做人、學做事、學做學問。各門課程思政元素的挖掘與拓展，引入學科發展演變等元素，留給學生獨立思考、勇于求索的空間，對提高學生的創新能力和實踐能力具有重要的推動作用。

堅持教師為要。教師是教育教學核心中的核心，是充分發揮各門課程思想政治教育功能的實踐者和推動者。挖掘用好各門課程思政元素，教師自信的建立是基礎。欲育人先自育，欲言教先身教。要讓學生信，教師自己首先要信。隨著中國特色社會主義偉大實踐的深入推進和改革開放近四十年的理論與實踐積累，我們已經到了構建中國話語體系的階段。如何擺脫“言必稱希臘”的怪圈、克服推崇“洋八股”趨向，不斷增強理論自信和學術話語自信，這成為當前面臨的重要課題。這種自信的建立，不僅是思想政治理論課教師所應努力的方向，更是所有專業課教師發揮思想政治教育功能的前提所在。教師能力的提升是關鍵。各門課程思政元素的挖掘和拓展非一時之力、一日之功，要充分運用學科組的討論、老教師的傳幫帶、教材教案的集體備課等手段，既讓廣大教師結合專業發展，開展思想政治教育技能培養，也要通過本專業本學科先鋒模范人物的帶頭示范作用，啟迪引導廣大教職工深入思考、切身感悟、提升境界。黃大年、李保國等一大批新時期優秀教師代表的先進事跡充分說明，教師隊伍中所蘊含的寶貴思政教育元素，是深厚廣博并能發揮顯著引領作用的。師德規范的遵守是底線。課堂教學是國家培養人才的主要渠道。要通過強有力的監督考核，強化教學紀律約束機制，筑牢教師政治底線、道德底線、法律底線。堅持課堂講授守紀律、公開言論守規矩，使各門課程專業教師開展思想政治教育成為自覺、成為習慣、成為規范。

堅持教務為橋。教務工作是充分發揮各門課程思想政治教育功能的重要橋梁，對挖掘用好各門課程思政元素具有重要的指導、保障和促進作用。首先，教務管理要全程融入。教務部門作為教學工作的“司令部”“參謀部”，要牢固樹立“大思政”理念，積極主動會同組織、宣傳、學工和各教學單位，組織專門力量，依托主講教師，在系統梳理、深入挖掘各學科課程中所蘊含的豐富的思政元素基礎上，在制定教學大綱、安排教學課程、選用課程教材、核算工作量等工作過程中，把教務管理的制度性安排和導向性要求體現到教師教學全過程、各環節。其次，教務指導要及時跟進。教務工作的特點決定了過程管理至關重要。針對當前普遍存在的重智育輕德育、重學術輕思想政治工作、重科研輕課堂教學等現象，教務工作要在強化頂層設計、做好制度安排的同時，加大制度執行力，規范健全教學指導和課堂管理的全流程監督、指導的機制，及時引導，使專業教師明晰為什么干、如何干的要求，激發教師內在動機；及時糾偏，準確指導校正少數教師偏離教務管理要求的不規范做法。最后，教務隊伍要建好建強。健全完善教務人員選拔標準，真正讓講政治、懂教學、善管理、肯奉獻的人從事教務教學管理，要注重選拔一定比例的優秀教師專兼職從事教務，鼓勵新入職教師、職員具備教務工作的經歷，夯實教務人員后備隊伍基礎。同時，要加強組織保障，為教務人員提供必要的發展平臺，改善工作、生活條件，讓他們干事有激情、工作有動力、發展有奔頭。

三、充分發揮各門課程思想政治教育功能的關鍵是付諸實踐、走向行動

一步實際行動要比一打綱領管用。挖掘用好各門課程思政元素，充分發揮各門課程的思想政治教育功能，推進思政課程和課程思政同向而行，關鍵在行動，根本在落實。要以深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神為契機，強化基礎、抓住重點、建立規范、落實責任，推動“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”的要求落地生根、開花結果。

做到理念到位。理念是行動的前導，實踐是理念的歸依。要樹立“課程思政”的理念，克服片面強調“純學術”的傾向。教育的屬性決定了學術研究和思想政治教育不是兩個根本對立的范疇，完全不帶價值觀教育的學科是不存在的。蘊含在各門課程中的思政元素，以及由此而延展的思想政治教育功能，都具有科學理論方法及意識形態屬性。要通過多種方式，引導所有專業課教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既當好“經師”，更做好“人師”；要樹立“全員育人”的理念，克服開展思想政治教育只是思政課教師職責的傾向。思想政治教育是個系統工作，涉及學校教育各個方面、教學科研各個環節，是包括各專業課教師在內所有教職員工的職責所在、使命所在。只有不斷形成人人重視思想政治教育、全員投入思想政治工作、全過程實踐思想政治教育功能，才能從根本上解決當前高校思想政治工作面臨的根本問題；要樹立“全方位育人”理念，克服只重本本而忽視實踐的傾向。思想政治教育做的是為學生架起理論與實踐橋梁的工作，開展的是塑造心靈的工程，必須關注社會、關照現實、關切未來。只有把課堂育人與科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人等緊密結合起來，不同視角切入、多樣資源運用、立體方位融入，才能使各門課程中的思想政治教育功能發揮到最大化。

做到制度到位。制度帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。挖掘用好各門課程思政元素，制度引領至關重要。要抓制度設計與完善。把思想政治工作制度建設作為高校治理體系現代化的重要政策基點，把全員育人理念納入學校事業發展的規劃和發展戰略之中，強化頂層設計，重點研究制定如何挖掘用好各門課程思政元素的政策措施，著力構建各學科體系間任課教師的交流溝通與左右聯動機制，著力完善發揮各門課程思想政治教育功能的考核評價體系，著力形成專業課教師與思想政治工作者協同做好思想政治工作的格局；要抓制度執行與檢查。再好的制度，如果沒有強有力的執行，或是變通打折扣，不僅難以達到制定制度的初衷，甚至還會產生負面效應。抓制度執行，關鍵是要通過健全明晰的責任體系，逐級傳遞壓力，層層壓實責任，完善學校教務部門、宣傳部門牽頭抓總，各部門常態協作和分工負責機制，通過建立責任清單，實施清單化管理，并量化到崗，細化到人。制度執行的另一個關鍵是抓好檢查督導，重點放在發現問題、解決問題上，既發掘正面典型，發揮標桿的示范作用，也發現負面案例，并舉一反三，以儆效尤。

做到評價到位。科學有效的評價是重視挖掘用好各門課程思政元素工作、檢驗教學育人效果、提高教師積極性主動性的關鍵所在。要樹立正確評價導向，圍繞立德樹人根本任務，使這種專業性評價有利于全員育人氛圍的形成，有利于促進學生思想政治素質提升和道德品行養成的改善，有利于教師更加主動積極地投入本專業學科思政元素的發掘和運用，并轉化為發揮好各門課程思想政治教育功能的自覺行動和教學要求；要注重評價過程管理，通過觀測學生的課堂表現、學生評課評教、同行評價、第三方專業評價等多種方式，采取不打招呼聽課、集中示范公開課等手段，建立動態化、常態化、滾動式評價模式，強化評價的過程管理，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，促進育人成效的顯著提升；要強化評價結果運用，做到把評價結果與師德師風、晉職晉級掛鉤，作為促進教師專業發展、規劃職業生涯的重要參考，才能真正使制度立起來、用起來、硬起來，并實現以評促建、以評促改、以評促進的目標，從而為推動各門課程充分發揮思想政治教育功能提供有效政策支撐。

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