批評策略，即是育人策略

李建華

批評有策略，其實就是育人有策略。因此，我認為，批評學生時應該把握好“五個度”。

一、誠心疏導，換位思考，批評有“溫度”

學生犯了錯誤，有必要實施批評教育，但批評時，語言要充滿真誠和真情，要讓學生體會到老師對自己的關心和愛護，從而愿意接受你的批評。四年級學生小李生性調皮，上課喜歡扯前排女生的頭發玩，嚴重影響課堂紀律。我知道情況后，對他說：“誰家都有姐妹，誰都有媽媽，尊重女同學，就是尊重媽媽和姐妹。試想，如果你是女孩子，別人老是欺負你，你高興嗎？別人老欺負你的姐妹，你同意嗎？你能明白老師的意思嗎？”一番暢談后，小李認識到了自己的錯誤。

二、對照規章，以理服人，批評有“尺度”

學生違規犯紀，搬出規章制度指出他（她）犯了哪條，要有根據，老師不能以高人一等的姿態去“鎮壓”，更不能“莫須有”“想當然”。只有把握了這個尺度，學生才能明白錯在何處，應該怎樣改正。有個外號叫“犟驢子”的男孩，在一次音樂課上，當其他同學認真唱歌時，他卻在音樂書的封面畫了一個大魔鬼像，并給旁邊的同學看，嚴重擾亂了課堂秩序。我批評幾句，他置之不理。我找出墻壁上班規的第15條“影響他人學習罰站”，對他說：“規矩是你們定的，你看怎么辦？”“犟驢子”臉紅了，主動站了一節課，以后再也不好意思犯這樣的錯誤了。

三、柔中帶剛，剛柔并濟，批評有“韌度”

批評學生的語言忌走兩個極端：一個是不痛不癢，二是火急火燎。明智之舉是把二者適當結合，柔和中有威嚴，威嚴時能讓學生感到關心，即讓自己的批評有一定的“韌度”。……