工作室中教師專業發展促進策略

教師專業發展，從實現方式看有外塑培訓和內塑自主兩條道路。內因———自主發展是教師能夠實現專業化發展的根本，而外因———外塑培訓則是教師專業發展的必要條件。所以，課題組建立以自主和外塑相結合的學員教師專業發展模式，自主修煉為前提，工作室集中研修來促進。

一、個體自主修煉專業化發展策略

學員教師專業發展是一個過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的過程，尤其是自主發展、自主修煉、自我完善的過程。在起點相似的情況下，專業發展程度更多的取決于個人對發展潛能的充分發揮和持續不斷的自我學習與完善。通過分析工作室學員教師專業發展典型個例的特點，梳理出他們共同的經驗，我們可以得到以下幾條自主發展的策略。

自主修煉策略一：自主學習

學習要求“四個重視”：重視理論學習，往“高度”上著力；重視業務學習，在“精度”上提高；重視廣采博收，朝“寬度”上發展；重視拓展延伸，持之以恒，為干好工作奠定堅實基礎。學習的途徑“六個向”：向書本學習；向網絡學習；向名師專家學習；向身邊的骨干、師傅學習；向同事伙伴學習；向實踐學習。學習的方式“三結合”：自主學習與集體學習相結合；參與各級各種培訓班、培訓活動相結合；與實踐應用相結合、與訓練競賽相結合。

工作室通過制度要求、共享自主學習材料、假期布置學習任務、業務筆記檢查、開展學習交流活動、報送參加各級各類培訓、選派參加各級觀摩展示活動等方式促進教師自主學習。……