本專科醫(yī)學(xué)新生在未來時間洞察力、自我價值感和心理健康上的比較研究

劉曉杰　姜紅娟

【摘要】目的：了解本、專科醫(yī)學(xué)新生在未來時間洞察力、自我價值感、心理健康上的差異，為本、專科醫(yī)學(xué)新生的心理健康教育提供參考依據(jù)。方法：采用方便取樣，對愿意參與此項調(diào)查的海南省某大學(xué)的351名2014級臨床醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行以班級為單位的不記名式自填問卷調(diào)查，使用的量表有一般未來時間洞察力量表、青少年自我價值感量表、SCL-90。結(jié)果：本科醫(yī)學(xué)新生與專科醫(yī)學(xué)新生在未來時間洞察力的未來效能（t= 2.55，P<0.05）、遠(yuǎn)目標(biāo)定向（t= 2.85，P<0.01）、未來意向（t= 2.53，P<0.05）上存在顯著差異；本科醫(yī)學(xué)新生與專科醫(yī)學(xué)新生在總體自我價值感（t= 2.56，P<0.05）、社會取向一般自我價值感（t= 3.23，P<0.01）、個人取向特殊自我價值感（t= 2.00，P<0.05）、社會取向特殊自我價值感（t= 2.86，P<0.01）方面存在顯著差異；本科醫(yī)學(xué)新生和專科醫(yī)學(xué)新生在SCL-90量表的各維度得分上均存在顯著差異。 結(jié)論：本、專科醫(yī)學(xué)新生的心理健康教育應(yīng)根據(jù)各自的情況分開制定教育方案，此外，為提高學(xué)生的心理健康狀況，可以從培養(yǎng)學(xué)生的未來時間洞察力、提高自我價值感方面著手。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)新生 ； 未來時間洞察力 ； 自我價值感

【中圖分類號】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0002-02

時間洞察力是個體對于時間的認(rèn)知、體驗和行為（或行動傾向）的一種人格特質(zhì)。而未來時間洞察力作為時間洞察力的一部分，指個體對未來社會發(fā)展和自我發(fā)展的一種可能性的認(rèn)知、情感和行為傾向。已有研究顯示，不同性別、專業(yè)、學(xué)歷的大學(xué)生在未來時間洞察力上存在顯著差異；未來時間洞察力可以直接影響心理幸福感，也可以通過成就動機間接影響心理幸福感[1]；學(xué)業(yè)自我效能對未來時間洞察力有顯著的預(yù)測作用，且這種預(yù)測作用主要集中在未來效能、行為承諾兩因子上[2]；未來時間洞察力對學(xué)習(xí)倦怠、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)業(yè)拖沓有顯著的預(yù)測作用[3]。

自我價值感是個人在社會生活中認(rèn)知和評價作為客體的自我對社會主體以及對作為主體的自我的正向的自我情感體驗。它包含多種心理成分，如認(rèn)知、情感、態(tài)度、評價等多種因素，其核心是自我價值判斷與體驗，能反映一個人對自己的悅納程度。不同性別、年級、出生地的大學(xué)生之間在自我價值感方面存在顯著差異[4]，此外，家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系、同伴關(guān)系均對個體的自我價值有影響[5]，良好的自我價值感預(yù)示著優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績和健康狀況[6]。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

方便取樣，以海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級本科新生、專科新生為研究對象，共發(fā)放問卷365份，回收有效問卷351份，有效回收率96.16%。年齡范圍為16～24歲，年齡平均值為19.13，標(biāo)準(zhǔn)差為1.01。

1.2研究工具

1.2.1一般未來時間洞察力量表

共20個條目，包括行為承諾、未來效能、遠(yuǎn)目標(biāo)定向、目的意識和未來意象五個因子，反映了一般未來時間洞察力的認(rèn)知、體驗和行為傾向成分。采用5點計分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高，表示對未來的確定性越低。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

1.2.2青少年自我價值感量表[7]

共56個條目，由總體自我價值感量表、一般自我價值感量表、特殊自我價值感量表組成，采用5級評分，1代表“最不符合”，5代表完全符合。得分越高，自我價值感越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。

1.2.3 SCL-90中國修訂本[8]

共90個條目，包括軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他癥狀等10個因子，采用5級評分（1-5分）。唐秋萍等研究表明SCL-90可以用于不同人群的心理健康狀況測量。得分越高，表明心理越不健康。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.97。

1.3數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析

以班級為單位，將印制好的“一般未來時間洞察力量表”、“青少年自我價值感量表”和“SCL？鄄90中國修訂本”連同指導(dǎo)語發(fā)給被試，在主試的指導(dǎo)下逐項填寫，采用團(tuán)體測試方式進(jìn)行調(diào)查。

采用SPSS18.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析等。

2.結(jié)果

2.1 本、專科醫(yī)學(xué)新生在未來時間洞察力方面的比較

由表1可以看出，本科學(xué)生與專科學(xué)生在未來時間洞察力的未來效能（t= 2.55，P<0.05）、遠(yuǎn)目標(biāo)定向（t= 2.85，P<0.01）、未來意向（t= 2.53，P<0.05）三個因子及總分（t= 2.41，P<0.05）上存在顯著差異，表明本科學(xué)生相比于專科學(xué)生對未來的自我效能估計更高、目標(biāo)更明確、意向更清晰。

2.2 本、專科醫(yī)學(xué)新生在自我價值感方面的比較

由表2可以看出，本科學(xué)生與專科學(xué)生在總體自我價值感（t= 2.56，P<0.05）、社會取向一般自我價值感（t= 3.23，P<0.01）、個人取向特殊自我價值感（t= 2.00，P<0.05）、社會取向特殊自我價值感（t= 2.86，P<0.01）方面存在顯著差異，即本科學(xué)生在以上方面具有更高的自我價值感。

2.3 本、專科醫(yī)學(xué)新生在SCL-90方面的比較

本研究表明，本科生和專科生在SCL-90量表的各個維度上的得分上均存在顯著差異，即專科學(xué)生的心理健康水平更低。具體見表3。

2.4本、專科醫(yī)學(xué)新生的未來時間洞察力、自我價值感及心理健康之間的相關(guān)關(guān)系

由表4、表5可以看出，本、專科醫(yī)學(xué)新生的未來時間洞察力、自我價值感和SCL-90得分上兩兩之間存在顯著相關(guān)，其中，未來時間洞察力與自我價值感得分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.554， P<0.01；r=-0.411， P<0.01），未來時間洞察力與SCL-90得分呈顯著正相關(guān)（r=0.378， P<0.01；r=0.286， P<0.01），自我價值感與SCL-90得分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.452， P<0.01；r=-0.321， P<0.01）。表明不論是本科生，還是專科生，有著良好的自我價值感的學(xué)生，其相應(yīng)的也具有較好的時間洞察能力，心理狀況也更好。另外，對于這三個因素的關(guān)聯(lián)性，本科生體現(xiàn)得更緊密些。

3.討論

本研究顯示，相比于專科醫(yī)學(xué)新生，本科生在未來時間洞察力方面的表現(xiàn)更好，具體反映在本、專科學(xué)生在對未來的自我能力、目標(biāo)、意向方面存在差異。在自我價值感方面，本科醫(yī)學(xué)新生和專科醫(yī)學(xué)新生也存在差異，本科學(xué)生更加肯定自己對于社會的作用和貢獻(xiàn)，同時也更多地體會到自身能力的發(fā)揮。最后，本科醫(yī)學(xué)新生和專科生在SCL-90量表的各個維度均存在顯著差異，從理論上來說，表明專科學(xué)生的心理狀況不及本科生良好，或許這與他們高考前的狀態(tài)、考后對未來的擔(dān)憂、初進(jìn)大學(xué)的不太適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)。

參考文獻(xiàn)

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[2]覃開意.大學(xué)生未來時間洞察力與學(xué)業(yè)自我效能、成就目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006 年

[3]韓菁.人格、未來時問洞察力及同伴依戀對青少年冒險行為的影響[D].河南大學(xué)研究生碩士論文.2007

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[7]黃希庭，楊雄.青少年自我價值感量表的編制研究[J].心理科學(xué)，1998， 21（4）：289-292

[8]汪向東（執(zhí)行主編）.心理衛(wèi)生評定量表手冊.中國心理衛(wèi)生雜志增刊，1993. 31-36endprint