高校實驗教學質量監控研究

李忠新++馮慧華++左建華

摘 要：質量監控是實驗教學管理的重要內容，是實驗教學質量的重要影響因素，也是作用最明顯的因素之一。北京理工大學機械與車輛學院以人才培養為目標，持續加強與完善實驗教學質量監控體系建設，為完善高校機械類專業本科實驗教學管理體系，促進實驗教學以及提升實驗教學管理水平，提供了參考途徑。

關鍵詞：實驗教學；質量監控；質量評價；實驗教學督導

近年來，我國高等教育事業迅速發展，尤其是國家級和省部級實驗教學示范中心的建設，大力推動了高校實驗教學改革和實驗室建設工作，提升了高校實驗室的整體工作水平，實驗教學正由輔助向主線跨越，從以往課堂理論教學的“輔助”地位向高素質創新型人才培養過程中“貫穿始終、不可或缺的重要組成部分”轉變。而加強實驗教學管理，尤其是加強實驗教學質量監控與評價，保障、促進與提高實驗教學質量，切實發揮實驗實踐教學在人才培養中的重要作用，則是實現這一跨越式轉變的必要條件。

加強實驗教學質量監控的工作原則

實驗教學質量監控是一項動態的系統工程，其目的是通過質量監控體系的作用與實施，規范實驗教學過程與實驗教學管理，并糾正實驗教學中存在的傳統思想誤區，激勵和引導進行實驗師生的實驗主動性和積極性，其最終目標是保障和提高實驗教學質量。

1. 規范性原則

開展實驗教學質量監控的首要目標是規范實驗教學過程與實驗教學管理。為保證這一目標的實現，實驗教學質量監控體系自身首先必須規范化、制度化，即建立相對穩定的質量監控組織機構或隊伍，依據相應的管理制度，對實驗教學活動進行科學合理的監控與質量評價。

2. 客觀性原則

實驗教學是多要素、多形式、多層面的綜合作用體系與過程[1]。開展實驗教學質量監控與評價必須要依據實驗教學基本規律與現實工作實際，并充分考慮環境、場地、儀器設備等客觀條件狀況[2]，合理制定實驗教學質量監控的評價指標及其標準。

3. 激勵性原則

監控不僅是目的，而且也是手段，其最終目標是促進與提高實驗教學質量。有研究表明：教師教學水平決定教學質量[3]。在實驗教學過程中，實驗教師的教學理念、觀念與工作態度，是影響實驗教師教學水平的直接因素。因此，科學合理的實驗教學質量監控，應具有正向激勵與引導作用，在對實驗教學工作監督的同時，更應該鼓勵、激勵與引導實驗教師摒棄不合理的觀念與理念，尤其是實驗教學教輔地位傳統觀念的影響，以更加積極主動的心態投入到實驗教學與改革中，從而不斷提升自身業務水平以及提高實驗教學質量。

4. 可持續性原則

持續可靠的運行機制是實現實驗教學質量監控成效的關鍵一環。開展實驗教學質量監控，必須以完善的管理制度與細則為依據，建立可持續穩定運行的實驗教學質量監控運行機制，并將監控與評價結果及時地反饋和作用于實驗教學，通過監控、調整、再監控、再調整的良性循環[4]，不斷促進實驗教學質量的提高。實驗教學質量監控體系的建立和完善也必然是一個持續探索、總結、優化的循序漸進過程。

學院是實驗教學質量監控的主體

實驗教學質量受多方面因素的影響，包括重理論輕實踐的傳統觀念轉變程度、主導地位的實驗教師敬業程度、主體地位的學生努力程度、教學資料與實驗環境等客觀條件的優良程度、實驗教學管理的嚴格程度[5]等。在實驗教學質量的眾多影響因素中，教學管理部門對實驗教學的管理是影響實驗教學質量的重要因素，也是作用最為明顯的因素之一。

在高校的教學管理體系中，學校、學院的不同地位和角色，決定了其發揮的作用也不盡相同。校級管理部門在政策與標準支持、制度保障、經費保障等方面能夠發揮其教學管理的導向、強力支持與保障作用，而學院作為承上啟下的二級機構，既是教學工作的被管理者，也是教學工作的管理者，在教學管理體系中發揮著直接管理與實施的關鍵作用。同時，學院作為學校的業務部門，具備教學管理的所需專業背景與技術基礎，能夠有針對性地對實驗教學進行管理。因此，發揮與提高學院作用，完善建立更加貼近于專業特點與一線實驗教學工作實際的學院層面實驗教學質量監控體系，是高校加強實驗教學管理，進行實驗教學質量監控與評價的重要內容。

加強實驗教學質量監控的舉措

實驗教學質量監控既包括對實驗教學文檔、實驗教學組織、實驗過程、實驗效果的監測與評價，也包括對實驗教學過程相關信息的分析統計以及信息反饋控制，是一個復雜的多層面、多方位監測、反饋和調控系統[6]。北京理工大學機械與車輛學院在加強實驗教學管理方面進行了持續的探索與改革，依據實驗教學基本規律，從實驗教學管理制度、實驗教學管理系統、實驗教學督導隊伍、實驗教學質量評價等方面完善構建了機械類專業本科實驗教學質量監控體系。

1. 實驗教學管理制度

系統完善的管理制度是實驗教學質量的重要保障，是開展實驗教學質量監控的制度基礎與依據。雖然實驗室管理機制、課程體系建設以及實驗教學內容、方式與手段等方面的革新可以有效提高實驗教學質量[7]，但是建立系統完善并且客觀公正的實驗教學管理制度，是從根本上保證實驗教學質量的必要條件之一。

學院依據學校的相關規章制度與管理規定以及學院的實驗教學工作實際，并參考了其他兄弟院校的實驗教學管理規定，修訂編制了《機械與車輛學院實驗教學管理細則》，對實驗教學管理職責、實驗教學文檔與實驗內容、實驗教學組織與實施管理、實驗考核與成績評定、實驗教學質量監控、實驗指導教師守則、學生實驗守則等制定了明確的規定與規范。同時，學院還編制了 《機械與車輛學院實驗教學督導組工作細則》《機械與車輛學院實驗教學質量評價表》等文件，使得實驗教學質量監控與評價有法可依，有據可查，保證了實驗教學活動以及實驗教學質量監控的規范化、制度化。

2. 實驗教學質量監控隊伍與運行機制

開展實驗教學質量監控，必須要建立一支相對穩定的質量監控管理隊伍。而受高校人事制度的限制，學院層面無法協調人力建立專門的實驗教學質量監控隊伍，因此實驗教學質量監控隊伍仍需依靠兼職人員解決。學院成立了由分管教學工作的副院長、實驗室工作副院長、各專業責任教授、各實驗教學中心教學副主任、學院理論教學督導組成員、學院教學干事等組成的實驗教學督導組，負責對學院實驗教學進行督導與質量評價。督導組人員對應相關教學管理崗位或角色，而不對應具體教師，人員隊伍相對穩定，且多數督導組成員其本職工作中均有一定的實驗教學管理與督導職責，一崗雙責，既有利于發揮其實驗教學管理與督導職能，也一定程度上緩解了實驗教學質量監控人員難以保證及運行經費難以保障的尷尬。endprint

實驗教學督導組對實驗教學采取交叉抽查督導（跨專業督導）模式，即各專業責任教授、實驗中心教學副主任等在完成本專業/中心實驗教學督導任務的同時，每周期內應抽選1門～2門其他專業/中心的實驗課程進行督導，相互學習、相互促進。

3. 實驗教學開放預約管理系統

實驗教學是一個動態的多元化教學過程，隨著實驗教學管理工作量和信息量的加大，以及管理要求的提高，必須采用信息化手段進行實驗教學管理。而目前市場上的實驗教學管理系統，要么是偏向于學校層面總體管理，要么是以系統開發公司為主進行系統功能與流程設計，不適用于學院層面實驗教學活動的組織實施與管理。學院組織相關教師，根據實驗教學組織與實施基本流程，以效率性原則、適用性原則、開放性原則、可靠性原則等為基本原則，詳細規劃設計了實驗教學開放預約管理系統。

系統的基本功能為實驗課程/實驗項目（含實驗教學文檔）管理、傳統模式下實驗安排的登記管理、基于校園一卡通的考勤管理、實驗報告與成績管理等，主要解決實驗教學安排及過程的規范化與信息化管理問題。傳統模式下的實驗教學，多數情況下是根據理論教學實際進度臨時確定實驗安排，隨意性較強，不利于實驗教學質量監控的開展，開放預約管理系統將編制實驗安排納入實驗教務管理，要求實驗教學環節提前確定具體安排并在系統中進行登記，管理者可以提前獲得實驗開課信息，便于安排實驗教學和督導工作等。系統擴展功能為實驗教學開放預約管理，結合開放式實驗教學、自主實驗教學的開放預約需求，實驗教師發布實驗安排后，學生可根據自身情況有條件的選擇具體時間/內容安排進行預約并由實驗教師審核確認，為學院逐步推進開放式實驗教學改革提供了基礎與管理手段支持。該系統同時適用于面向其他高校的實驗教學開放共享活動管理。同時，實驗教學督導和實驗教學開放預約管理系統的共同作用，實現了實驗教學全過程的質量監控與管理。

4. 實驗教學質量評價與反饋

實驗教學質量評價應該面向實驗教學全過程，綜合考慮實驗教學的各個方面及其影響因素，只有對實驗教學質量尤其是實驗教師工作進行較為全面的、公正合理的評價以及鼓勵與激勵，才能真正發揮質量監控與評價體系對實驗教學的調控與促進作用。

學院突破傳統的實驗教學質量百分制評價方式，采用了基本項（定性考核為主）和加權項（定量考核，鼓勵與獎勵）相結合的評價模式，并設計了實驗教學質量評價表，作為實驗教學質量評價的規范性文件，并在當期課程/實驗項目質量評價后通過責任教授/教學中心副主任及時反饋至相應實驗教師?；卷椏己私Y果為“達標”或“不達標”，主要是考核具體的實驗教學活動是否滿足了實驗教學基本要求，其中包含了共計21項具體指標，單項滿分值為1，否則為0?？紤]到實驗教學的多樣性與差異性，基本項滿分21分，15分為達標，未達標者應由該課程所在專業的責任教授及時進行約談，嚴重情況應采取停課整改等措施。加權項主要是對實驗教師從事的新實驗項目開發、承擔實驗教學改革研究項目、發表實驗教學與管理論文、自制儀器設備應用、開放式實驗教學等工作進行綜合評價，對實驗教師工作予以較全面的認可、肯定與鼓勵，并根據評價結果對相應課程的當期實驗工作量進行加權計算。這種評價模式，既有對實驗教師及其教學工作的基本要求，也有對其突出表現的認可、鼓勵與獎勵，有利于提高實驗教師的工作積極性，從而促進實驗教學水平的提升。

本文系中國高等教育學會2016年度工程教育專項課題重點項目（項目編號：2016GCZD06）和北京理工大學第十批教改立項重點項目（項目編號：BITJG2015ZD004）階段性研究成果

參考文獻：

[1]彭志平，李紹平，柯文德. 高校實驗教學質量監控體系的研究與實踐[J]. 實驗技術與管理，2012，29（9）：123-125.

[2]陳立君，楊麗艷，姜曉冰. 高校實驗教學質量監控體系的探索與實踐[J]. 實驗室科學，2009（3）：52-54.

[3]彭志廣，楊大鵬. 實驗教學質量監控體系探索與實踐[J]. 實驗室科學，2007（1）：40-42.

[4]劉元林，張增鳳，孟慶強. 實踐類課程教學質量監控體系的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2009，28（8）：126-128，184.

[5]楊琴. 關于加強高校實驗教學質量監控的幾點思考[J]. 牡丹江師范學院學報（自然科學版），2007（1）：60-61.

[6]虞海珍，程立生，張莉娜，等. 完善實驗教學監控體系的探索與實踐[J]. 實驗科學與技術，2009，7（5）：78-80.

[7]周合兵，祝鳳榮，陳琦，等. 構建實驗教學質量保障體系的實踐與探索[J]. 實驗室研究與探索，2006，25（6）：713-716.

（作者單位：北京理工大學機械與車輛學院）

[責任編輯：翟 迪]endprint