利用微信公眾平臺促進高校體育的探索與實踐

陳穎

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-040-02

摘要 通過體育微信公眾平臺的搭建和體育課程教學、體育常識、學校體育資源、互動天地、平臺管理等5大模塊的構建，探討微信公眾平臺作為傳統課堂延伸對體育教學以及學生課外體育鍛煉的作用。

關鍵詞 微信公眾平臺 高校體育教學 課外體育鍛煉

一、前言

Keegan（20001曾提出：“下一代的學習方式將從遠程學習和電子學習轉向移動學習。”如何適應90后大學生學習習慣與交流溝通方式的改變，通過大學生喜歡的渠道進行引導與溝通，利用現代化教育技術平臺促進高校體育教學及學生課外體育鍛煉是我們面臨的新課題。

微信公眾平臺是在微信的基礎上推出的信息推送平臺，能以群發推送、自動回復以及一對一交流的方式與特定群體實現全方位即時互動，互動內容包括文字、圖片、語音、視頻，是移動互聯網開創的一個全新的溝通平臺。目前，已有很多研究探索將微信公眾平臺應用于課程教學，并取得了良好的效果。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過知網、萬方數字資源等數據庫，中文檢索詞以“微信公眾平臺、體育教學、課外體育鍛煉”等為主題詞進行組合式混合檢索，獲取相關資料并篩選整合。

（二）問卷調查法

設計主題為“微信公眾平臺在大學生體育課程教學和課外體育鍛煉中應用情況”的調查問卷。問卷的內容包括：體質測試成績、體育課堂教學滿意度、體育鍛煉頻次、體育鍛煉時間、體育興趣和體育運動知識等。在微信公眾平臺運行半年前后，隨機選取200名在校學生進行問卷調查，回收問卷，進行數據分析，得出結論。

（三）數據分析法

運用SPSS11.0統計軟件進行統計學處理，兩組間均數比較采用t檢驗，P<0.05有統計學意義。

三、微信公眾平臺的建立與設計

（一）體育微信公眾平臺的建立

高校體育微信公眾平臺注冊審核通過后，教師可以通過打印出微信公眾號的二維碼，在課堂上讓學生通過手機“掃一掃”關注公眾號，也可以通過社團現場推廣或學校官網等媒體加以推廣。

（二）體育微信公眾平臺的設計

微信公眾平臺的功能模塊主要圍繞體育教學現狀、課程設置、體質健康測試、運動損傷的應急處理、體育資源整合以及互動交流等方面進行構建，主要包括體育課程教學、體育常識、學校體育資源、互動天地、平臺管理等5大模塊。其中體育課程教學包括師資簡介、課程設置及教學日歷、體質測試等內容；體育常識模塊包括健身小百科、運動損傷預防及處理、體育裁判法規則三方面內容；學校體育資源模塊主要針對學生課外體育鍛煉方面增加了賽事預告、空閑場館預告和場館預約功能；互動天地模塊包括發表留言、運動社交、約活動、賽事報名等內容；平臺管理模塊為教師用戶、學生用戶和管理員提供不同的方式進入，為進一步規范平臺管理以及平臺順利運營打下基礎。

四、平臺應用及效果評價

隨機選取200名在校學生在微信公眾平臺運行半年前后分別進行問卷調查，回收問卷，并進行數據分析。

（一）針對體育教學的效果評價

針對體育教學設計調查問卷，設計包括體質測試成績、是否對體育課堂滿意、是否清楚所選課程基本信息等問題，回收問卷并對數據進行處理分析。

數據顯示，試行體育微信公眾平臺半年以來學生體質測試成績及體育運動知識得分有明顯提高，對于所選課程的教師、課程基本信息以及課堂滿意程度都有大幅度提高。

（二）針對課外體育鍛煉的效果評價

數據分析可得，試行前后學生課外體育鍛煉時間及頻次都有大幅度提高，對學校整體體育氛圍滿意度也大大提升。

五、結論與建議

（一）體育微信公眾平臺作為體育課堂的補充與延伸，充分利用其自身的優勢和特點，在教師和學生之間搭建一個用于輔助教學的微信網絡學習交流平臺，有效地利用了大家的零碎時間，拓展了教學內容的深度和廣度，對學生的體育教學效果和課外體育鍛煉參與程度都起到了積極的作用。

（二）微信公眾平臺為教師與學生都提供了展示平臺，促進教師學生共同成長。平臺上的信息需要及時地更新和回復，高效的信息推送使得教師將自己從不同渠道獲得來的教學資源分享給學生們，這樣的分享模式不僅拓寬了教育范圍，也促進了教師自我學習與提高；部分學生也可以在教師指導下對微信公眾平臺上的原始圖文材料進行編輯、整理和發布，并承擔一定的管理工作以及定期向指導教師反饋信息發布情況。通過這種工作模式，不僅能夠大大提高學生的自我認同感，更能夠使微信公眾號所推送的信息更加貼近學生、滿足學生需求，形成同學之間互相學習的良好學習氛圍。

（三）始終堅持課堂教學為主，網絡教學為輔的原則。雖然網絡教學可以大大提高我們的教學效果但我們始終應該堅持課堂教學是根本，網絡教學只是輔助的手段。微信平臺確實起著積極的作用，但它不能完全代替課堂教學，更不允許學生或教師以網絡教學為借口，課堂隨意使用手機的情況出現。endprint