將英文繪本引入小學英語教學

卓麗詩

摘要：語言的學習需要大量的語言輸入。但由于受語言環境的限制當前小學生學英語時的語言輸入量很少。閱讀是提高學生的語言輸入的重要途徑之一。英文繪本是以圖文共同講述故事的讀本，它作為兒童讀本，是小學生學習英語的重要資源，對小學生的英語和英語學習有著深遠的意義。本文以《小學英語課程標準》為指導，結合當前小學英語教學的實際，旨在探討將英文繪本引入小學英語教學的意義。

關鍵詞：英文繪本；小學英語；英語教學

中圖分類號：G623.31

小學英語作為整個英語學習的基礎，具有延續性。但當前英語學習環境匱乏，不僅缺少聽和說的環境，更缺少閱讀的環境。而語言學習是一個通過語言輸入達到語言輸出的過程。只有獲得大量的語言輸入，才能有語言的輸出。學生在母語學習中常伴隨著大量的課外讀閱讀，這些讀本為母語學習提供了豐富的詞匯和完整的語言環境。同時讀本里有趣的故事能幫助學生對語言和語言學習形成積極的情感態度，有助于將語言輸入變成語言吸收。因此教師有必要尋找一種適合孩子閱讀的英文讀本，讓學生接觸原汁原味的英語，感受地道的英美文化，形成對英語語言與英語學習的積極情感。繪本（Picture Book）就是這樣一種依靠文字語言和視覺語言即文字與圖片的相互關系來共同起到敘述故事情節的作用的圖書類型，其書中的圖片是作為書的內容在每一頁中都出現的，并且它對故事的完整敘述有著不可或缺的作用。它以圖片和文本相合、畫面優美、情節簡單、能連接兒童現實與幻想。因此將英文繪本引進小學英語教學，對學生學習英語有非常重要的意義。

（一）英文繪本有助于激發學生對英語學習的興趣

小學英語教學作為英語學習的啟蒙教學，其主要目標是培養學生對英語學習持續的興趣和愛好。單純地教與學是枯燥的，所以在教學中需要適當的刺激。英文繪本將故事以圖片和文字的形式同時出現，以圖片輔助文字，讓學生在欣賞圖片的同時理解故事內容，感受閱讀的樂趣。

在學完四年級上冊Unit1 Dont Walk一課后我讓學生閱讀了No ，David ，這本繪本和這一單元的的主要內容一樣都是祈使句的學習和運用，而且單詞都很簡單，大部分學生能自行閱讀完故事，學生們讀得津津有味。這些有趣的故事吸引學生的注意力和興趣，幫助他們對英語和英語學習形成積極的情感態度，激發學生繼續學習英語的渴望。學生也開始認真聽講了，他們期待著在學完下一個單元后老師還會向他們推薦一本新讀本，他們能將自己的所學加以運用，在運用中體會自我效能感。

（二）英文繪本故事本身是一個整體的語言應用實例，能夠給孩子提供學習英語的完整學習經驗。

英文繪本里的故事是集合詞匯、語法、功能于一體的語言實例。每閱讀一本英文繪本時，學生就接觸到了一個真實的語言應用案例。將學生置于多樣化的、有意義的情境中，有助于拓展他們的思維，并能逐漸增加他們的語言輸入和輸出。The Very Hungry Caterpillar這一繪本故事涉及了星期、數字、動物和食物單詞及一般過去式。主要句子是He started to look for some food .On Monday ， he ate through one apple .But he was still hungry.學生在毛毛蟲找食物的故事里了解毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，同時也復習了星期、食物等相關單詞，更重要的是能真切體會到過去式的意義和語用功能。這本繪本在北師版小學英語六年級上冊第一、二單元的教學中就可以推薦給學生閱讀。

（三）英文繪本里原汁原味的語言有助于發展孩子的語言能力

任何閱讀都是運用語言理解語言、學習語言、擴展語言的過程。閱讀不該僅停留在“看”的層面，而應是集聽、說、讀、寫為一體的綜合活動。以I Know An Old Lady Who Swallowed a Fly一書為例，在閱讀故事前教師可以讓學生看封面猜故事內容，這個old lady為什么要吞下蒼蠅？吞下蒼蠅后她會怎么做？接著讓學生聽故事，說說在故事中她還吞下了哪些動物，在聽和說中鍛煉學生的聽力和口頭表達能力。聽過故事后讓學生自行閱讀故事，在閱讀中培養學生的認詞及閱讀的能力。這本繪本的主要句子是I know an old lady who swallowed a spider.I dont know why she swallowed the spider.That wringgled and jiggled and tickled inside her.She swallowed the spider to catch the fly.每段文字的結構都一樣，重復性的語言有利于學生理解和記憶，并能幫助學生敘述。在故事閱讀后，我讓學生將故事中的動物名稱進行替換，模仿創編一個新故事。先在小組內交流，每組推薦一個同學向全班同學展示他們的作品。學生在繪本閱讀中，聽說讀寫各方面都得到了鍛煉與發展，完成了全語言學習的全過程。

（四）英文繪本是小學英語教材的補充與延伸

英語學習還強調對學生跨文化意識的培養，繪本除了畫面優美，其故事本身能從多角度給學生不同的認知，如The Giving Tree，用黑白畫筆讓學生明白愛的無私與偉大；I Will Never Not Ever Eat a Tomato會讓挑食的孩子在食物的世界里找到樂趣。Happy Halloween就適合在萬圣節推薦給學生閱讀，繪本呈現了南瓜、糖果、小惡魔等萬圣節的傳統物品。還列舉了“Carving pumkins”、“Bobbing for apples”等傳統活動。類似的繪本還有The Christmas story、Valentines Day Word等。英文繪本打破傳統英文學習材料缺乏的局限性，為英語學習提供了豐富的閱讀材料。這些繪本以圖和文字共同營造了一個節日的氣氛，讓學生直觀感受到英語國家的傳統節日及慶祝方式，是對教材的補充與延伸。

《英語課程標準》提倡創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。英文繪本作為兒童文學的重要組成部分，其自身內容豐富多彩，繪本資源的開發和利用對于幫助提高小學生的閱讀興趣，感受到閱讀的樂趣有著很大的作用。在閱讀繪本的同時培養學生的語言能力、審美能力和良好品格。將英文繪本引入小學英語教學，符合兒童的身心發展特點，能滿足學生的學習需要，為小學英語教學提供了更為廣闊的空間。endprint