怎樣正確處理中職生打架斗毆問題

計大坤

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0049-01

坐在辦公室，正準備看看《班主任管理藝術》一書，小王老師氣呼呼的走進來，“這書沒法教了，我們老師當的太窩囊了！現在的學生惹不起。”原來第二節(jié)課，王老師正在上課居然有兩位同學打起架來，王老師及時制止：這是課堂，不是打架的地方。沒有想到兩位同學竟然異口同聲說：我們就要打，打傷了不關你的事。說著還有一個同學把拳頭放在王老師身上。幸虧行政值班巡視經過及時處理，才避免了嚴重后果的發(fā)生。我聽了事情的經過，找到同學們了解，同學們說，這兩個同學要么不說話，要么特別對抗，平時走的就是兩個極端。面對這樣有心理障礙的學生，我們要怎樣才能讓這樣的學生走出心理障礙的盲區(qū)。根據自己從事多年的德育管理工作，個人覺得應該從這些方面著手，才能真正走近學生，讓學生喜歡你，從而規(guī)范學生的行為。

一、客觀分析，了解學生。

我縣是少數民族待遇縣，到我校就讀職高的學生大多是因升學考試失利、未能上高中而被迫就讀中職。從人員結構看，農村學生、單親家庭學生、父母一方或雙方長期在外工作的留守學生占大多數。他們進入我們學校后，生活環(huán)境、人際關系、個人身份、追求目標都發(fā)生了很大變化，原有的心理結構可能被破壞，心理平衡可能被打亂。筆者認為，他們主要存在下列心理問題：

1.敏感性強。學生調控自我情緒的能力差，對外界刺激不能加以正確的判斷吸收，與他人的合作意識差，不能協(xié)調好與他人的關系，不能寬容對待別人。同學相處當中，難免碰碰撞撞，難免發(fā)生矛盾，可這些同學總把別人與自己發(fā)生的矛盾當成別人對自己有意的欺負，心中耿耿于懷，從而對同學產生敵意。有的甚至會找社會上的人幫忙打架，以此來證明自己的勢力。

2.主動性差。因為性格原因，在與同學、老師的交往中欠缺主動，不善于表達自己的意愿，交往中往往是被動地按別人意見行事。上課不敢主動發(fā)言，生怕說錯，學習上遇到困難，不敢向同學、老師請教，有了疑問、異議更不敢提出。

3.攻擊性強。由于自律性較差，不夠自信、自尊、自愛，缺乏集體榮辱感。所以在與他人交往中往往易產生攻擊行為，以此來表現自己，發(fā)泄心中的不快。口頭禪就是：你要怎么樣？帶有挑釁的話語去刺激別人怎么不打架？

二、學生心理產生障礙的主要原因。

1.社會影響。由于社會的復雜性，中職生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對職高生偏見和歧視，使得職高生出現了許多逆反心理和逆反行為。

2.家庭影響。家庭教育對學生產生巨大的影響，有的家長文化素質較低，教育方法不當，有的家庭父母關系不和，缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲，有的家庭經濟狀況較差，也會對學生心理產生影響。

3.學校教育不當。由于種種原因，使我們中等職業(yè)學校的教育工作還存在一定的弊端。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、變相罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

4.學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷地誘發(fā)學生心理問題的產生。為了引起別人的注意，往往認為打架勝利了就是最大勝利者。

三、注重過程，有的放矢。

1.啟發(fā)學生懂得與人交往合作的重要性。

根據學生的特點我主要通過講事件、班會情境表演、實例討論等方法使學生懂得與人交往合作的重要性。我啟發(fā)學生明白人是生活在集體人群中的，我們必須學會與人交往、合作，人們只有相互學習、相互合作才能提高工作、學習效率。

2.通過課堂，教會學生與人相處的方法。

在課堂中，我有意識安排一些小組合作游戲。一是別人在游戲時你想參加應該怎么辦？通過討論讓學生明白，應該大膽地向別人表達自己的愿望，但要有禮貌，這是尊重別人的表現。尊重別人，別人心里愉快，別人愿意和有禮貌的人共同游戲，自己要求參加游戲的愿望才能實現。二是假如別人要求參加你正在進行的游戲你怎么辦？利用心理換位法讓學生想想自己一個人在一邊不能參加游戲時的心情，教會學生要接納別人。三是假如別人拒絕了你要求參加游戲的要求，你該怎么辦？通過討論讓學生學會體諒別人，想到別人會有原因，不是對自己的不喜愛，下次有機會再和他們一起游戲。

3.對學生進行個別心理輔導。

（1）學會理解。對于交往中敏感性強的學生教會他理解別人是很重要的。我主要通過單獨的心理輔導讓學生通過傾訴、討論等方法學會理解。例如：我為一位交往中敏感性強的學生做兩次單獨的心理輔導。一次主要叫他事先想一想平時與他人在一起時所發(fā)生的矛盾，把他人是如何欺負他的講出來。我給他的時間是半小時，剛開頭他不愿意說，我通過給他做放松等準備，使他慢慢放松下來，之后他傾訴一會兒。二次我給他布置作業(yè)，請他回去仔細想一想平時與別人相處愉快的情景和別人對自己好的地方，幾天后我又給他半小時來說一說。通過這兩次的傾吐，他發(fā)現他心中覺得別人欺負他，對他不好的事記得挺多的，但為了完成我布置的思考他也發(fā)現了別人對他友善、好的地方有一些。針對這種情況，我有意識讓他明白如果人們都試著了解別人而不是一味指責與批評，生活就會有意思得多，也會幸福快樂得多。把這一點告訴我們的職高生十分重要，善解人意是美德，學會理解別人，是學會與人交往之道的關鍵。

（2）尊重別人。對于攻擊性強的學生教會他尊重別人是必須的。古人云“人敬我一尺，我敬人一丈”。尊重別人，別人也會尊重你，反之，不尊重別人，別人也不會尊重你，尊重是與他人溝通的基礎。交往中攻擊性較強這類學生總是想作弄人，搞一些惡作劇，看到別人上當了他卻哈哈大笑。這樣的學生容易讓人產生不信任感，不愿和他交朋友。

四、歸納總結，以點帶面。

面對我文章開頭舉例這個學生，我就有意按照第二條的方法去改進他。我發(fā)現他喜歡電腦技術，我找到專業(yè)部部長交換意見，就從他的愛好入手。與他在特定的課堂中進行游戲的較量，先輸給他，讓他在全班面前有了成就感，后來又在一些方面給他傳授更高知識，讓他覺得技不如我，再加上個別心理輔導，一步一步的提高他，再慢慢地做一系列德育思想工作，最終成功改變他，讓他變得陽光健康起來。正如我校校長寄語一樣：“讓我們在陽光下健康快樂地成長”。

一位哲人說過，人生的美好是人情的美好，人生的豐富是人際關系的豐富。愉快、煩惱、快樂、悲傷、愛與恨，都同樣與他人的交往和關系息息相關。任何一個人都離不開交往，“職高生”更是如此，讓我們一起用智慧幫助他們，用愛心滋潤他們，用行動支持他們，使他們走出困境，自信地與人交往。教會學生與人相處的方法，解決他們的困難，不僅可以提高學生自身的素質，更可以促進學生協(xié)調好與老師、同學、家長、社會的關系，優(yōu)化他們的心理，促進他們的健康快樂地成長。endprint