淺談班主任工作中班級后進生的成因及轉(zhuǎn)化的對策

方艷艷

【中圖分類號】G635.1

一、班級后進生的界定、分類、基本特征、性質(zhì)及其影響。

班級是學校實施教育教學管理的基本單位。學生是構(gòu)成班級的主體，根據(jù)每個學生的生理、心理、智力、性格、品行等方面的特點和差異，可把構(gòu)成班級主體的學生劃分為上、中、下三個層次。其中，下層學生是指班級中一部分在學習成績、思想品行中某一方面或兩個方面都暫時落后的學生，一般稱之為后進生。據(jù)此可將后進生分為三類：（一）是學習后進生，即學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；（二）是思想品行后進生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學生的品德低下；（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生。若按后進生的行為表現(xiàn)也可將后進生劃分為：情感動機型、性格孤僻型、自卑失落型、方法不當型、家庭不睦型及復(fù)合型。不管按什么標準進行分類，也不管是什么類型的后進生，他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質(zhì)；行為習慣不良；學習目的不明確，學習態(tài)度不端正；學習成績不佳等表征；但一些后進生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。

二、根據(jù)上述后進生的特征深入分析研究后進生的成因：

后進生的轉(zhuǎn)化工作是家庭、學校、教師都普遍關(guān)注的問題，也是學校教育的一個難點，具有十分重要的意義。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)后進生的特征深入研究后進生的形成原因。……