士官短期培訓中的“短板”現象分析及對策研究

劉堅+周開華++李志華

摘 要：在士官任職教育中，短期培訓是其中主要形式之一，它屬于士官高等軍事職業教育的繼續教育。為提高士官短期培訓的教學質量，需要全面分析士官短期培訓的特點，揭示短期培訓中存在的“短板”，緊密結合士官的部隊崗位實際，積極探索和實踐新的培訓模式和方法，把短期培訓中“短板”補齊，力爭取得短期培訓的良好質量。

關鍵詞：海軍士官；短期培訓

【中圖分類號】E25

隨著任職教育的深入發展，短訓教育越來越成為多數院校人才培訓的重要任務。在教育轉型過渡期，由于種種因素制約，各院校在短訓教學組織和管理上存在“短板”現象較為突出，致使短期培訓質量難以達到預期目標。面對辦學轉型后的新變化，要高度認識短期培訓在士官任職培訓中的地位與作用，充分揭示短期培訓中存在“短板”現象，并全面徹底加以解決，努力使短期培訓這一繼續教育形式，開展得有聲有色和富有成效。

一、士官短期培訓的基本特點

（一）士官短期培訓屬于士官任職教育的繼續教育

2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革與發展規劃》中提出要加快發展續教育，建立健全繼續教育體制機制。我國教育理論者認為“繼續教育是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育”。

（二）士官短期培訓是一種非學歷教育

士官短期培訓是一種非學歷教育，培訓形式靈活、內容先進性、實用性明顯。主要是針對部隊士官所需要進行補充的新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能等沒學習過的內容進行補充學習。

（三）士官短期培訓目的很明確

士官短期培訓的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，掌握新技能，以適應部隊裝備發展、工作崗位和士官自身綜合素質提高的客觀需要。

二、短期培訓“短板”現象分析

眾所周知，一只木桶能盛多少水并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于最短的那塊，人們把這一規律總結為“短板效應”。對短期培訓來說，就必須找出影響短期培訓的“短板”現象，并想辦法補上。

（一）培訓對象存在的“短板”現象

1.心理較復雜

一是休假心理，部分培訓學員把短訓當成了“短休”。二是實用心理，往往希望學以致用，回到部隊后，能讓同事或領導感覺到培訓和未培訓就是不一樣。三是依賴心理，學員缺乏必要的自學能力，習慣于被動的灌輸式學習。

2.文化基礎偏弱

大部分培訓學員文化水平在高中以下，文化科學知識偏弱，接受、理解能力不強，給教學內容實施造成困難。

3.學習缺乏動力

每年短期培訓班的學員與在校學員相比，普遍感到沒有壓力，學習動力不足，給教學管理帶來困難。

（二）培訓機制存在“短板”現象

1.培訓任務目的不夠明確

業務部門下達培訓任務目的不夠明確，哪些內容需要培訓，哪些內容是重點培訓人員的要求等都缺乏相應的規定。

2.選送機制不健全

選送對象的選取很隨意，沒有周密的計劃和通盤考慮。為完成送學指標，個別單位采取臨時抽調部分非技術骨干上學，造成專業不對口，很難保證送學人員質量。

3.培訓內容與部隊實踐脫節

一方面院校教學裝備更新慢，培訓學員在教學中所接觸到的裝備與崗位職掌裝備難以同步；另一方面，教員對基層部隊不熟悉，講課內容針對性差。

三、克服士官短期培訓“短板”的對策

（一）選準培訓對象

打破由機關定名額按指標分配模式，基層部隊可依據訓練、戰備任務及人員訓練水平，自行確定本單位培訓人員。

（二）改善院校培訓條件

堅持“軟”、“硬”結合。“軟”的方面只要提高教員教學水平和完善教學制度。“硬”的方面關鍵是要及時更新教學內容、改善教學裝備等。

（三）協調適當的培訓時間

培訓時間一要避免與部隊訓練高峰相沖突，另外應依據參訓人員的訓練水平劃分相應的培訓時間。

（四）培訓方式多樣化

改變目前主要依托院校培訓的方式，選配教員到基層部隊教學，送教上門，按需培訓。

四、做好士官短期培訓的主要措施

（一）構建科學合理的培訓機制

1.確立短期培訓人才培養模式

根據上機業務機關、部隊實際要求，從宏觀把握短期培訓模式。把短期培訓定位于士官晉級培訓。

2.構建短期培訓內容體系

根據短期培訓崗位的指向性、培訓緊迫性等特點要求，短期培訓內容的構建要按照“著眼需求、精選基礎、突出能力“的原則。

3.制訂好的激勵政策通過制訂好的激勵政策，讓部隊相關人員爭著進培訓班，主動要求學習。

（二）科學實施教學改革

1.培訓課程優化配置

要積極收集有關裝備教學資料，及時做好短期培訓教材的編寫，適時更新。課程配置要適應短訓班學制短、崗位指向性和教學針對性強的特點，按培養對象需求進行配置，做到“小、精、尖”，實現培訓學員需求與滿足之間的“零距離”。

2.培訓師資按需打造

學校要把好關，選派知識、能力、素質結構完善，讓短訓學員佩服、信服的并且有部隊實際工作經驗教員授課。

3.創新教學方法

短訓班大都屬于繼續教育，培訓對象具有豐富的實踐經驗，組織教學中，必須考慮到這一特點，盡可能采用教員系統歸納提升，重點講思路、講方法，學員自主思考討論的方法，多采用案例式、探索式、互動式教學方法實施教學，切忌搞一言堂式教學。

（三）加強教學管理

1.加強過程管理

短期培訓學制較短，不能因為學制短而放松管理，每一個學習日都要加強管理，每一個學習日都要有收獲。

2.加強與部隊聯系

及時取得短期培訓學員所在的部隊的聯系，能將短期培訓學員在學習期間的表現及時通報各方。

3.建立培訓學員學習檔案

針對部分學員在校學習目標不明、動力不足的情況，應通過給每名培訓學員建立在校學習檔案，以促進學風的有效改進。

4.建立反饋機制

短訓結束，要準確地把士官短期培訓中好的做法、存在的不足及時呈報上級業務機關。好讓上級下達下一屆短期培訓任務時加以改進和提高。

參考文獻：

[ 1 ]劉將.軍隊院校任職教育短訓班課程優化配置[J].軍用汽車管理，2 0 08，（ 3 ）：53 -54.

[2] 許世宏. 加強短訓學員培訓質量的思考與對策. 繼續教育[J]， 2 0 06，5： 46 -47.endprint