在數學活動中感悟、體驗新知

閆翠萍

【中圖分類號】G633.6

《年、月、日》這一部分內容屬于理論性的知識，內容本身枯燥，缺乏趣味性。在講授中很難激發學生的積極性。而傳統的教學是由教師引導從舊年歷找出年月日的相關知識。整個教學活動不注重學生的已有知識經驗。學生自始至終處于被動學習的狀態，學習積極性不高，只是機械性的去學習老師要求掌握的知識點。而新課標要求數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《標準》還指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，實踐活動、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

怎樣改變傳統的教學方式，使課堂教學符合《新課程標準》提出的“三維目標”呢？我從課本的實踐活動中得到啟發，對“年、月、日”的教學過程進行了富有創新精神的大膽設計，主要教學過程如下：

提供數學活動機會，引導學生合作交流，自主探索，經歷數學活動過程。

師：我們都知道，為了方便我們的生活、學習，每年我們都要準備一本新年歷，可見新年歷都是提前設計出來的。你們愿不愿意試著設計一份新年歷？

生齊答：愿意。

師：你們愿意設計哪一年的呢？

生1：因為明年是2016年，如果我設計2016年的年歷。我們家明年就可以用我設計的年歷，所以我愿意設計2016年的年歷。

生2：因為張家口申辦2022年東奧會，作為張家口人我很驕傲，而且我還準備參加呢。……