“野孩子”不野！

龐仁初

【摘要】山區農村的孩子是淳樸的，特殊的生活環境影響著他們的成長，父母外出務工長期不在身邊，留守兒童引起了社會的廣泛關注。這些孩子淳樸中透著粗野，許多不良行為習慣難以糾正，這就需要教師去發現，及時正確引導、教育，將來才能成為建設祖國的有用之人。

【關鍵詞】野孩子 ； 班主任工作 ； 教育實踐

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0119-02

學校剛實行住讀不久，我就收了一個集中班，57人，來自五所村校。我總是對他們愛不起來。總覺得他們身上充滿了“野味”。雖然已開學一個月，但作為班主任的我，卻記不完他們的名字，記不清他們的座位，而且，在課堂點名提問中，仍然叫已畢業的原班學生的名字，因為我總覺得他們差勁。反正，就是看不慣這群“野孩子”——無論從行為習慣還是學習上……

“怎么來改變他們呢？”我時時陷入苦惱之中。正當我還沒想到“萬全之策”時，一件意外的事卻發生了，那是一個星期天，我剛吃過中午飯收拾好東西準備往學校趕，突然電話鈴想起來了，“喂，老師嗎？你班上的學生講臟話罵人，我剛說了兩句，他倒和我沒完……”是學校后勤一位阿姨的聲音。電話里同時傳來了大哭大叫的聲音：“你打呀，就罵你，你以為你是XX的夫人我就怕你嗎……”“王某，就是那個平時滿口臟話的學生。天哪！他連校長也一起罵了！”我急出一身冷汗，頂著火辣辣的太陽、氣喘吁吁趕到學校，看到其他老師和學生在門口“歡迎”，我簡直想找個地縫鉆進去。得知王某已被校長叫進了辦公室，我飛一般跑進寢室放下東西，向校長辦公室沖。不想剛出門，校長來了，“不要緊，我已處理好了，那個學生個性強、性子急，說話快了還口吃，先要讓他冷靜冷靜。”校長一席話讓準備“趁熱打鐵”的我頓時冷靜下來了。“性急、口吃？”我怎么就沒發現這點呢？想想自己一月還不及校長一時了解學生，我不由得內疚起來，發生這樣的事，全怪學生嗎？這一月以來我都做了些什么——老想著原來那班學生不說，還時時挑這些孩子的不是，捫心自問：都對這些來自邊遠山區、離開父母住進學校的孩子，我曾經噓寒問暖過幾次？慚愧呀！

當晚的周前教育，我記住了“先讓他冷靜冷靜的囑咐”半個字沒提王某的名，也不說他的事。只是像平常一樣講文明禮儀的事例和要求。下課前，我第一次用真誠的語言告訴全班孩子：“孩子們，我了解你們太少，關心也還不夠，從今晚起，讓我們互相了解、交流吧，如有什么話想對我說，歡迎到寢室找我……”沒想到我前腳剛進門，那個“臟話大王”隨后就進來了。他低著頭，一改往日的驕橫。“老師，我……我知道錯了，我當時以為阿姨要打我，我……我才和她罵起來的，我更不該傷及……校長。下午，校長耐心地教我……關心我 ，我知道了不應該那樣，您……帶我一起去給阿姨認錯……好嗎”看著他誠懇的目光，我答應了。

事后，我再去了解事情的緣由，當時這位阿姨正拿著火棍生火，聽到她講臟話，所以邊批評邊嚇了他，他一時性急就出現那“驚人”的一幕。這件事對我啟發不小，我原以為無可救藥的“野孩子”，他也會被感動，也知道認錯，也許是自己對這班孩子缺乏了解、缺少關愛吧。于是我決定重新振作起來，來認識這班“野孩子”。

但從哪里做起呢？為此，我征得全班孩子的同意，決定首先召開一次家長會，讓家長、孩子、老師進行面對面地交流、溝通、了解，掌握學生的第一手資料。通過這次活動，我的第一個發現就是：生活在大山里的孩子，他們的“野”與家庭環境、社會都是有密切聯系的。他們講話的粗野，在他們看來就是家常便飯，甚至是一種“愛”的表達。你聽“我家那狗東西娃兒”“那死鬼兒”……還有比這更難聽的舉不勝舉，難怪學生如此。了解到這些情況后，我暗下決心：一步一步來吧，讓這些孩子慢慢變得文雅起來，我相信是可以的，所以家長會上，我第一次提出了“你們是孩子最好的老師”，給家長“上”了第一課。也就是這次家長會，我還了解到半數以上的孩子都生活在特殊的家庭，父母外出打工，有的是孩子剛會講話，父母就出遠門，孩子少則一年見一次面，多則好幾年，只能在電話里聽到父母的聲音。隔代的教育、學習上的無助，加上山里的特殊環境，單家獨戶，孩子甚少，交流的時間不多。交流的對象無共同語言，在二年級以前，每天上午到村小上完課，回到家，再找不到一點書面語言，難怪孩子們性格孤僻，寡言少語。講話粗野，前面的王某就是如此，他家里有兄弟三人，他是大哥。父親長期外出打工，母親文化少，加之“百姓愛幺兒”在老百姓心里扎根很深，所以，十歲的王某在家仿佛成了多余的，輕則挨罵，重則挨打，正因為這樣，造成了他粗野性急的心理，而且還處處防范于別人，甚至以先發制人來保護自己。到此我才真正找了他性急粗野的根源。

學生小王麗和小桃是兩個女孩，從入學以來，我觀察了很久，她們從來不和大家一起玩兒，他們的活動就是互相背著，從操場的這邊到那邊，來回調換，而且從不多言多語。我看在眼里，對這兩個特殊的孩子去做了家訪，原來，她們家住在大山頂上，小麗的養父是一個三十多歲的山里人，領養這個孩子后就把他交給了年近七十的老奶奶。他自己就到外面打工了，于是，小麗便和鄰家的小桃成了形影不離的朋友，因為小桃和她同病相憐，媽媽在她幼小時便拋下她外出不知去向。所以這兩個孩特別的性格和自我，也曾讓村小教過她們的老師頭疼過，他們逃學、曠課，成績就不用提有多“優秀”了。當訪問其原班主任時，他只能搖頭嘆氣，“真拿她們沒辦法呀！”

通過多種形式的校外走訪、家長會的交流、電話聯系，終于有了全班學生基本概況，我如獲至寶，把它當作特別資料保留起來，同時也把它裝進自己的心里，從而暗下決心要改變這些“野孩子”。在后來的日子里，我時時用不同的方法在生活上送出老師的關愛，在學習上努力用適用于他們的方法去鼓勵他們，激發他們學習的興趣；在活動中，我時時走到他們中間，和他們交談。就這樣，一學期下來，他們各方面都有進步；一學年下來，王某變了，小麗和小桃變了，全班學生變了，學習成績有了上升，獲得了家長、學校的認可，而且當年本班還評為優秀班級體。說臟話的王某大膽地走上演講臺，喊出了“做一個文明孩子”的心里話。看到他們的變化，我開心的笑了。我在心里告訴自己：“‘野孩子不野！”我愛上他們了！

如今，這班孩子已經進入五年級，學習表現都不孬，而我繼續在總結著、思索著，立于三尺講臺，“任重而道遠”，怎樣做好工作，做一名合格的教師？無論是對學生的個性，還是對學生的所作所為，一定不要從表面輕易給一個孩子下結論。大詩人蘇軾說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而今，要全面了解學生，我想說：“要識‘廬山真面目，必須身入‘此山中”！正因為如此，才有了我對山里孩子的“野”由恨到愛的“另眼相看”！endprint