音樂教育在幼兒教育中的作用

李燕輝

【摘要】每個人都有受音樂教育的權利，幼兒階段正值能力發展的最佳期，更為重要，解決幼兒音樂教育失衡的具體辦法以及幼兒教師應該具備的音樂素養及提升。

【關鍵詞】音樂素質 ； 失衡 ； 源頭 ； 加強學習 ； 搭配合理 ； 基本音樂理論知識 ； 發聲方法和技巧 ； 幼兒舞蹈琴法技能技巧以及音樂素養的提升

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0163-01

幼兒時期，孩子們的想象力較豐富，對任何事物都充滿了好奇和新鮮感，音樂的魅力是巨大的，不僅能給孩子帶來快樂，又能影響孩子的智力發展，那么作為幼兒音樂的研究者及教育者，幼兒教師要求具有扎實的專業基本功和專業技能以及較強的學習能力和教科研能力：好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功，并在某方面有特長；有較強的教育教學技能，有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力；有較強的隨機應變的能力；有利用時間、空間、材料進行教育的能力；語言能力突出；有獨特的教學風格和特色；有較強的組織管理能力。有濃厚的學習興趣，能積極主動地自我學習和提高；掌握新的學習、研究方法，善于學習積累教育教學理論；能積極開展、參與教科研活動；有努力從知識型向科研型、專家型轉變的自我意識。

幼兒園教師作為幼兒教育的主要指導者和直接影響者，是幼兒藝術教育價值實現的最主要影響因素。任何人都有接受音樂教育的權利，幼兒階段正值能力發展的最佳期，更是尤為重要，不可小覷。 現在幼兒教師隊伍由于轉崗、流失等種種原因，部分教師不具備基本的音樂素質，不能夠承擔音樂教學任務，導致個別班級教育失衡的現象，使這樣班級的幼兒失去了受音樂熏陶的氛圍和權利。

如何解決這一問題呢？我認為要做到以下幾點：

（一）有情趣的引導

1.從聽覺感知音樂。接觸音樂最直接的方式就是“聽”，所謂“書讀百遍，其義自現”，音樂也是如此。

尤其是幼兒接受抽象事物的能力還比較弱，而音樂所表達的都是摸不到看不到的東西，只給幼兒聽一遍就想讓他們理解其中的意思，那是不可能的，只有反復傾聽，同時在教育者有意識的引導下，幼兒才能慢慢的體會所聽到的音樂。我們可以在每次音樂課開始時，都讓幼兒一起聽或者唱一首兒童歌曲，如《我有一頭小毛驢》，在第一次聽的時候不要告訴他們歌曲的含義，讓大家隨著歌詞內容想象一下，聽完后由小朋友講述自己聽后的感覺；再由老師進行正確的引導講解。在放第二遍的時候大家就會隨著老師的講解聽歌曲，這樣很快就能進入歌曲中，有的小朋友會情不自禁的跟著唱出來，甚至有的還會手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象著自己正騎著一頭小毛驢，快樂的模仿歌曲中的內容。這樣一來，不僅幼兒充分的了解、感知了他們聽到的音樂，也從中得到了快樂。

2.從視覺感受音樂。回歸音樂藝術，筆者認為應多讓幼兒聽音樂會，看歌舞劇等藝術節目，增強幼兒對音樂的了解。從聽到的、感覺到的，孩子有他自己的看法，覺得這場音樂會是好還是壞，哪些歌曲好聽，哪些能聽懂。這就使他們初步形成了對音樂的鑒賞能力，增強了孩子對藝術的感性認識，增強音樂帶給幼兒的感染力。

幼兒音樂常常表現的是一個個的小故事，孩子們雖然識字不多，但能讀懂圖片。所以，筆者根據自身經驗認為，在幼兒音樂課上為孩子們配備簡單的與所聽歌曲有關的圖片也是能夠提高幼兒對音樂的鑒賞能力的。例如：我們可以讓孩子邊聽《粉刷匠》邊看有關《粉刷匠》的圖片，如果有條件，視頻結合就更好了，再加上老師的講解，孩子們將會逐步提高自己對音樂的鑒賞能力。

3.從肢體語言感受音樂。游戲是幼兒最樂于接受的方式，好動是幼兒的天性，把音樂溶于游戲或表演中，收到的效果常常盡如人意。例如：幼兒們在玩“丟手絹”游戲時，大家一起唱《丟手絹》，當手絹放在某個小朋友身后時，大家會不由自主的唱得更大聲，更興奮，完全把歌曲和游戲結合，在游戲中體驗音樂帶給大家的快樂。又如：在聽《一分錢》時，可以讓小朋友們跟著表演，在表演中體會歌詞的內容，欣賞音樂。

（二）情趣的升華

在引導過后，孩子對音樂已經產生了濃厚的興趣，這樣一來，我們就可以給孩子聽一些名著，如：《梁祝》、《二泉映月》、鋼琴曲之類的，讓孩子的思想得到升華。一點一點的傾聽，慢慢的體會，由兒歌到名著，孩子們的音樂欣賞水平會不斷提高，鑒賞能力也會隨之增強。

幼兒教師應該具備的基本音樂素質如下：

1.音樂理論基礎知識。由于幼兒教師的來源和接受專業教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強調對幼兒教師進行音樂理論素質培養，而不是讓幼兒教師達到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識，并能夠運用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了。

2.正確的發聲方法和技巧。

（1）氣息訓練：運用形象具體的方式，符合幼兒年齡特點，便于思維。例如：聞花香、吹蠟燭等語言形式進行訓練。

（2）良好狀態：歌唱的要素之一要有積極的精神狀態，在運用氣息的基礎之上，首先找到自身的最佳狀態。

（3）情感投入：前提是要理解歌詞大意，在歌唱的過程當中，用情感表述的形式去完成樂曲。

3.幼兒舞蹈、韻律節奏技能技巧。熟悉幼兒舞蹈的基本舞步，能夠隨機創編，節奏感強，可以駕馭教材和樂曲。

4.基本琴法技能。幼兒教師不需要彈奏世界名曲，但所謂：“給人一杯水，自己要有一桶水”。幼兒教師必須具備自彈自唱的能力，并不斷加強琴法基本功。

作為一名幼兒音樂的研究者，我認為，針對兒童的心理特點，從“聽”、“看”、“做”等方面對兒童進行引導，全面發展，能夠更好的提高幼兒對音樂的鑒賞能力。同時加強與父母的交流與合作，從小就使孩子養成良好的傾聽習慣，培養孩子對生活的熱情和積極的態度。相信在我們的不斷努力、鉆研下，一定會使我們的孩子迎著燦爛的陽光健康成長。endprint