談中學(xué)語文課堂教學(xué)

郝玉枝

摘要：新課程改革的春雨給干涸已久的中學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)和希望，新課改的理念也如春風(fēng)慢慢地浸入了語文教師的心田，創(chuàng)新、自主、活躍、民主，這些新課改衍生下的新事物回蕩在每一節(jié)中學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，這是讓我們足以欣慰的，但課改畢竟剛剛起步，還有待我們?yōu)閹熣卟粩嗯θヌ剿骱蛯嵺`，真正讓中學(xué)語文教學(xué)走上充滿鮮花和流水的康莊大道。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語文 課堂教學(xué) 觀念 主體 興趣

G633.3

我們一直所提倡的素質(zhì)教育，實質(zhì)上就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而促進(jìn)人的全面發(fā)展實質(zhì)上也就是，使人的潛在素質(zhì)都能得到最有效的發(fā)揮和最充分的發(fā)展。旨在提高學(xué)生素質(zhì)的新課程改革實施以來，中學(xué)語文課堂教學(xué)也進(jìn)行了大膽的實踐和創(chuàng)新，也取得了一定的成績，但同時，也暴露了一些問題，最主要的，還是教師在教學(xué)實踐中，關(guān)注的重點還是在如何“教”上，并非是指導(dǎo)學(xué)生如何去“學(xué)”上，課堂上，還是過多地把教師的課文感悟代替學(xué)生閱讀，并強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的也不夠充分，討論探析時間被擠占，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動被邊緣化。中學(xué)語文課堂教學(xué)在如何更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂活力，進(jìn)而提高課堂效率還需要更深入的探討和研究。

一、更新思想觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對于語文這門學(xué)科來說，最有效的學(xué)習(xí)方法不是精講知識，而是如何去激發(fā)學(xué)生思考，正如教學(xué)藝術(shù)不在于講授，而在于啟發(fā)和激勵。因而，要想提高語文教學(xué)效率，必須立足于語文課堂，更新教育思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，最大限度地使學(xué)生參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動中來，提供更多動手，動口、動腦、多思、多練的機(jī)會，教師要敢于放開手腳，課堂上教師只是扮演導(dǎo)演、引導(dǎo)者的角色，切不可把教師意念強(qiáng)加給學(xué)生，一切方法、規(guī)律、結(jié)論的生成，都可以在老師的點撥之下，學(xué)生獨立或者合作的基礎(chǔ)上得出?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，要想提高學(xué)生的思維能力，要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣開始，學(xué)生只有能夠提出疑難，才說明是思考，才會主動去探究、解決疑難，這是開發(fā)拓展學(xué)生思維的重要過程和手段。

二、審視定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，

新課改下課堂上對教師的職責(zé)定位，不再是如何去“教”，而是如何引導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，素質(zhì)教育對語文課堂的要求，也不再是單一的簡單知識的傳授，而是承載著學(xué)生創(chuàng)新精神意識的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)和能力的提高，以及良好人格的塑造等多種共功能。從這個意義上來說，如今的語文課堂弊病多多，教學(xué)模式和方法急需改革，從教學(xué)過程來看；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性還受到壓抑。從教學(xué)手段和結(jié)構(gòu)來看；方法單一，教師的“講”還在占據(jù)著課堂的大部分時間。從教學(xué)手段來看，陳舊呆板，粉筆、黑板、講臺三位一體仍然充斥著課堂，即使有現(xiàn)代教學(xué)手段的也只不過是一種替換罷了，代替了板書，教師輕松了，學(xué)生照舊。凡此種種，課堂教學(xué)改革還需更加深入。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新的環(huán)境。

如何讓學(xué)生在輕松，愉快的心態(tài)下，主動學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。作為語文教師，我們應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境呢？

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新的教學(xué)模式下，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，善于利用興趣將學(xué)生引入問題情境中，然后鼓勵他們大膽猜想，勇于發(fā)表自己的見解和主張，敢于聯(lián)想，甚至敢于異想天開。通過教師的因勢利導(dǎo)的點撥，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要做到以下兩點：

1、利用新舊知識的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2、利用學(xué)生在生活中熟知的、常見的實際問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

其次、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生主動參與，在親歷語文建構(gòu)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生的心靈深處，都有一種強(qiáng)烈的探究的需要。在教學(xué)時，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷語文構(gòu)建過程，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

再次、要適時質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，適時給學(xué)生造疑、置疑、讓其多渠道解決疑問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。利用學(xué)生的發(fā)散思維，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

四、重視課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

語文學(xué)習(xí)在于積累，這種積累僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的，要特別重視課外閱讀，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，意在拓寬學(xué)生視野，延展學(xué)習(xí)渠道，增加語文學(xué)習(xí)的活動實踐機(jī)會。我們課堂上對于教科書的講授和分析，是為了提供給學(xué)生一種所謂“捕魚”的方法，目的是做到舉一反三，觸類旁通，起到一個引領(lǐng)的作用，這只是“一捧水”，教科書之外，還會有取之不盡用之不竭的“江河湖?！钡却テ帮?。但目前的語文教學(xué)已經(jīng)在無形中切斷了教科書與課外書的聯(lián)系，或者說也只施舍給學(xué)生幾條魚而已，對文本的分析也是管中窺豹、斷章取義，這樣，學(xué)生空間緊縮了，視野局限了，精神世界也萎靡了，如何改變這一現(xiàn)狀呢？對于教師來說，指導(dǎo)、推薦學(xué)生進(jìn)行名家名作、經(jīng)典著作的課外文本閱讀時很有必要的，并隨時做下閱讀筆記，宛如和大師們比肩學(xué)習(xí)，心靈對話，盡情地在文化的激流中搏擊、穿行、徜徉、消化、汲取文化精髓，但這里所說的閱讀是指非功利性的閱讀。

總之，語文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。教師要善于充分利用課堂，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，使學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂生動，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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