小學(xué)教育專業(yè)本科生朗誦訓(xùn)練策略探討

尹莉芳

摘要：小學(xué)教育本科師范生在朗誦訓(xùn)練的過程，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，在課堂當(dāng)中營造良好的朗誦氛圍，注重朗誦實踐與朗誦技巧相結(jié)合，并輔助以現(xiàn)代化多媒體和攝影攝像手段，適時搭建朗誦表演的平臺，最后進行訓(xùn)練反思和總結(jié)。這樣，小學(xué)教育專業(yè)本科生就能在朗誦表演的訓(xùn)練中找到自信并樂于展示，提高朗誦的水平，為今后走上小學(xué)教師的崗位打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小學(xué)教育 本科生 朗誦訓(xùn)練 策略

【中圖分類號】G652

朗誦是本科師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的一項必備技能之一。一個朗誦水平不高的師范生在小學(xué)各科教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中不能較好地傳遞出文章的語言藝術(shù)之美，不僅使得語文的教學(xué)達不到應(yīng)有的效果，還會打擊教師教學(xué)的自信心。筆者現(xiàn)就如何提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的朗誦水平談?wù)勑牡煤腕w會。

一、掌握學(xué)生的心理特點

師范類本科生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)，普遍具有較多的知識儲備量，某些學(xué)生還具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。但知識的積累并不代表具有相應(yīng)的口語表達水平。大部分的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣課堂當(dāng)中的教師教授、自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣于緊閉雙唇接受各種信息，不習(xí)慣張口進行表達，更不用說情感的抒發(fā)。因此，學(xué)生的心理是懼怕走上講臺的，更不用說釋放情感，大聲朗誦了。讓學(xué)生過心理關(guān)是朗誦訓(xùn)練的首要條件。這里幾種方法提供參考：

一是播放以往學(xué)生的朗誦視頻，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自信心?！?br>