1978年至1990年語文作文教學內容研究概述

白荊荊

【摘要】作文教學在語文教學中是非常重要的部分，作文內容的研究也經歷了諸多發展階段，本文搜集了若干資料，進行集中的概括和分析。

【關鍵詞】作文研究 ； 語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0210-01

1978年之后，中國度過了漫長的文革十年，十一屆三中全會確定了以經濟建設為中心的改革開放政策，文化藝術百廢待興。新時期的語文教學脫離了政治的說教，已經開始回歸到“語文”，語文教材的選題已經脫離了政治的約束，較為重視文學的功效，語文知識開始構建。在作文教學內容研究方面，也有了許多發展。

一、作文教學改革的開始

1.首先是清算了文革時期的政治教化的問題，《清算“四人幫”破壞中學語文教學的罪行》（1978年6月，昆明學院院報）中提出語文教學內容的重點應該是“狀物、記事、說理、抒情。就是說不論寫什么楊的文章，都要言之有物，實事求是，清楚明白”①。這個時期對作文教學做了一個撥亂反正的作用，反對“八股”的教條主義的作文方式。

2.開始認識到了作文教學的重要性，并展開論斷。

在《以作文為中心組織語文教學》（1978年06期，語文函授），提出了作文教學是整個語文教學的核心，讀寫等語文教學內容都要為作文服務，“以作文為中心”，訓練寫作的基本功。《談談作文教學》（延邊大學學報1978年02期）中對于讀與寫等關系作出了說明，并且要求學生端正文風，對于空話假話要去杜絕，文風正是啟迪學生心靈的鑰匙，這篇文章還對于作文教學的批改教學環節進行了論述，批評講評作文作文內容等等都是有了方法可循。

二、作文教學內容研究

1.重視命題的研究

《有話可說 有法可依》（洪振濤，語文教學與研究，1981年4月），《作文命題要有計劃性》（顧照元，嘉興師專院報，1982年3月），《命題作文訓練斷想之二》（曦沁，內蒙古民族師院學報（社會科學漢文版） ，1982年第2期）《作文命題要有彈性》（趙景瑞，湖南教育，1982年3月）等都對命題的研究有所論述。

2.作文內容的創新研究

《豐富學生作文的內容》（1986年5月，山東教育），《遵循認識規律，開拓學生作文新內容》（1986年9月，江蘇教育），有的研究已經對于口頭作文，看圖作文等進行了分類研究，如《關于口頭作文的幾個問題》（1987年12月，青海師專學報）就對口頭作文的訓練提出了幾個建議，要加強興趣的培養，循序漸進的方式等；《作文原地的奇葩—淺談想象作文》（武漢教育學院院報，1988年第4期）對想象作文的進行了論述，而且針對想象作文進行了分類，如“假設情景作文”、“音響作文”、“幻想作文”、“多向作文”等，并且對這種作文的教學方式提出了建議。可以說“想象作文”成為這個時期的作文內容的主流，諸多論文涉及到了想象作文的訓練。

3.作文教學內容的比較研究

改革開放讓中國了解了世界，中外學者交流開始頻繁，作文教學內容研究方面有許多學者開始對比中西方作文教學的現狀，欒竹民學者對國外的作文教學進行譯介，如《德意志民主共和國的作文教學》（1984年3月，中學語文）《法國作文教學》（1984年1月，中學語文），朱紹禹的《現代日本的作文教學》（1989年12月，語文學習）。

三、高考命題作文內容的研究

1978年恢復高考以來，學者開始關注于國家的高考命題，語文教學方面，高考命題是一定時期語文教學內容的顯現，特別是在作文教學內容方面也引起了學者的關注，許多一線教師對于高考作文的命題進行了教學方法的研究，高考作文一定程度上開拓了學者的視野，另一方面也禁錮了學生的創造思維，使作文教學隨著這個時期的高考作文的命題而展開。如《高中語文教材讀寫結合作文命題設計》，辛夫的《應給考生用武之地—

漫談85年高考語文中的作文命題》（山東師范大學學報，1985年10月）。

四、多元視角作文教學內容研究

新時期以來，學術研究的相互交融加強，特別是學科之間的借鑒，語文學科的研究開始多元化，作文心理研究，作文思維，作文的審美教育，作文語言研究的出現等，都使這一時期的作文內容研究獨放異彩，李復生《作文教學心理初探》（1984年4月，楚雄師專學報）對與作文教學的心理特征進行了研究，對于學生的作文心理有詳細的分類，為學者的研究打開了另一個視角。李嘉祥的《在作文教學中開發學生創造性思維之求索》（1987年5月，江西教育科研），對于創造性思維進行論述，將心理學的思維方法借鑒到了作文教學內容的研究上。王志強的《試探我區考生作文語言的幾個特點》（1988年4月，寧夏大學學報）針對于作文教學的本身即作文文本進行了語言學方面的研究，對于語言風格進行了歸類，對一個地區的作文教學起到了指導借鑒作用。

五、優秀教師作文教學內容的研究

一線教師的語文教學內容是語文知識的重構過程，這個時期的學者開始關注語文教師在的作文教學，他們的獨特的方法以及他們的教學的內容都是學生作文文本形成的關鍵，如姚善同的《立足現代，面向未來—于漪老師作文講評課的淺析》（1984年8月，語文學習）等。

六、針對于農村地區的作文教學內容的調查報告研究

均衡發展是教育的一個目標，這個時期的作文教學的研究開始關注區域的，特別是在農村地區也有了一定的研究，出現了調查報告，如蕭士棟、郭如啟的《農村中學作文教學十弊》（1989年5月，語文教學與通訊），李國全的《鄉村小學的作文教學現狀調查》（1987年7月，小學教學研究），學者的研究視角開始轉入農村等地理區域，這為作文教學開拓了視角，也更開放了教師的視角，促進了語文學科的建設。

綜上，在這個時期，作文教學內容的研究開始多元化，心理學，語言學開始滲透進作文教學的研究領域，調查報告等研究方法也開始出現。

注釋

①陳文高 清算“四人幫”破壞中學語文教學的罪行，67

參考文獻

[1]劉仁安.以作文為中心組織語文教學.語文函授，1978年06期

[2]夏兆億，李守田.《談談作文教學》延邊大學學報1978年02期 [3]洪振濤.有話可說有法可依，語文教學與研究，1981年4月

[4]曹小康.遵循認識規律、開拓考生作文新內容，江蘇教育，1986年9月

[5]趙景瑞.作文教學要有彈性，湖南教育，1982年2月

[6]陳明祥.關于口頭作文的幾個命題，青海師專學報，1987年12月