多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及對策

鹿景麗

摘要：自從教育改革實(shí)施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)的支持。

基于新課程 的要求，教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，針對教學(xué)大綱的要求 ， 找到重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶一些基本知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

本人在平常的聽課和自身實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體越來越多地運(yùn)用到教育領(lǐng)域。有許多家長反映，自從 多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合之后，自己的孩子更加喜歡數(shù)學(xué)了，很多比較難理解的應(yīng)用題有了更加生動易懂的講解方法。事情總有兩面性，多媒體教學(xué)也會出現(xiàn)一些非人為的困惱。比如老師在講解的過程中，計(jì)算機(jī)突然出現(xiàn)了黑屏，老師只得暫時打斷思路，重新開始自己的講解，這樣會在一定程度上拖延課堂上講課的時間。但是新技術(shù)的引進(jìn)不是一定必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題

1 多媒體教學(xué)形式重于效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多抽象的原理通過視頻等生動的形式展現(xiàn)在我們面前。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往將許多難以講解的知識演變成一些簡易的短片。這樣做容易導(dǎo)致老師簡化傳統(tǒng)的板書，直接將電腦作為講解的平臺，會使得學(xué)生缺少對知識點(diǎn)的深刻理解。傳統(tǒng)的板書雖然不及多媒體教學(xué)生動，但是卻可以將一些難點(diǎn)一一解釋清楚。學(xué)生在理解了其中的原理后，一些與之有關(guān)的問題就迎刃而解了。

2 多媒體教學(xué)使用重于設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)的課件必須以教材為核心。即使多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合之后，教師的許多講解變得簡易了，但是教材的作用不容忽視。教師在講解前，一定要領(lǐng)悟教材規(guī)定的知識點(diǎn)的重要程度，才能根據(jù)難易程度安排教學(xué)方案，安排一定的教學(xué)課時。但是在實(shí)際多媒體教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多的運(yùn)用錯誤，主要有以下幾點(diǎn)：教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時，只是盲目加入一些圖表，無法解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題；一些教師在使用多媒體時，不會過多地關(guān)注使用多媒體的時間和使用頻率。以上的運(yùn)用錯誤，會導(dǎo)致多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法提高課堂效率，從而無法使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

3 多媒體教學(xué)程序重于創(chuàng)新

自從多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合以來，受到廣大師生的歡迎。曾經(jīng)枯燥的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在變得不再死板；曾經(jīng)單調(diào)的數(shù)字，現(xiàn)在變得生動；曾經(jīng)頭疼的題海，現(xiàn)在變得簡單了。這種改變給許多學(xué)生帶來了快樂學(xué)習(xí)，成績提高的妙招，給老師帶來了快樂講解，工作輕松的妙招。在實(shí)際使用過程中，這種簡便卻被一些教師給曲解了，他們把多媒體當(dāng)成講解的唯一，省略了必要的板書和解釋，整個教學(xué)過程全部由多媒體承擔(dān)。學(xué)生對于多媒體上的知識點(diǎn)的關(guān)注少于對一些圖片和影像資料的關(guān)注，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低了。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師和學(xué)生之間的交流也隨之變少了。

4 多媒體教學(xué)觀看重于思考

傳統(tǒng)的教學(xué)講解少不了講解和習(xí)題，多媒體技術(shù)的引進(jìn)自然會加大習(xí)題量。這個改變原本是有利的，只是如果過分依賴多媒體技術(shù)，教師只是簡單講解一些知識點(diǎn)，隨及進(jìn)入學(xué)生回答課件問題階段。這樣做的后果是教師很少引導(dǎo)學(xué)生答題思路，很快學(xué)生就成了做題目的機(jī)器。教師原本是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，卻在無形之中和學(xué)生拉開了距離，使得有些學(xué)生在遇到一些學(xué)習(xí)上的疑惑時無法得到很快的解決，降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、 多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中問題的對策

1 多媒體技術(shù)緊扣教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的普及，它的局限性也越來越明顯，主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法和教材內(nèi)容的可用性上。現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法有很多，比如動畫，圖片等。在學(xué)生接受知識的過程中，需要很多方面能力的提高，比如動手創(chuàng)造新事物，學(xué)會與他人合作完成某個任務(wù)等。多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生對于難于理解問題的理解，但是卻無法同時實(shí)現(xiàn)其他能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意合理地利用多媒體，多關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材雖然改版多次，但是對于一些基本知識始終關(guān)注。教材和其他學(xué)習(xí)資料相比，有著無可比及的優(yōu)勢，有些講解是無可替代的，自然多媒體技術(shù)也不例外。以數(shù)學(xué)教學(xué)課本中兩位數(shù)乘法為例，教材中有很多例題，通過教師的講解和學(xué)生自己的演算，很快學(xué)生就可以輕松地完成任何兩位數(shù)的乘法試題了。但是如果想要通過多媒體講解完全讓學(xué)生理解其中的原理并學(xué)會演算，就會相對困難了。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意那些無法完全利用多媒體技術(shù)講解的知識點(diǎn)，往往教材更實(shí)用。

2 多媒體技術(shù)滿足學(xué)習(xí)需要

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，要選擇一些學(xué)生易于接受的講解形式，讓學(xué)生爭取在課堂上就吸收全部的知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意學(xué)生對于哪些感興趣，哪些難點(diǎn)不理解，如何運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來。

3 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

在學(xué)校里，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一定要有自己的思維方式，不能一味地依賴教師，這樣會成為一個沒有思想的人。在現(xiàn)在的教育模式里，教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)將知識傳授給學(xué)生的同時，不忘培養(yǎng)學(xué)生自己思考的習(xí)慣。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時，要注重師生互動的環(huán)節(jié)。通過互動，不僅增進(jìn)師生之間的友誼，而且還可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

在教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合，一旦違背了其中之一，將會降低課堂效率。

言而總之，在現(xiàn)在的教學(xué)形勢下，想要實(shí)現(xiàn)提升課堂效率的目標(biāo)，教師要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂才會更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚，教師的教育積極性才會更加高。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效益的同時，也要重視學(xué)生的思維能力，動手能力，探索能力，動腦能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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