高職英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式初探

周懿軼

【摘要】小組學(xué)習(xí)是以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，這是一種全新的學(xué)習(xí)模式，主要目的與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一樣還是學(xué)習(xí)，但是這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，更重要的是，在這的獨(dú)生子女盛行的年代，這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高他們的素養(yǎng)等。本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，指出小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際中存在的問題和解決方法。

【關(guān)鍵字】高職英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；必要性

G633.41

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為中心，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，這種模式的弊端很多，教育學(xué)者們也注意到這個(gè)問題，提出小組合作學(xué)習(xí)的新模式，這個(gè)學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)知識(shí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，在高職院校還未得到廣泛普及。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是老師們根據(jù)任務(wù)類型、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等將學(xué)生組合幾個(gè)小組，這個(gè)小組為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中進(jìn)行明確的分工的互助性學(xué)習(xí)方式，近幾年，高職院校不斷深入改革，小組合作學(xué)習(xí)的新模式逐漸被引進(jìn)課堂，在已實(shí)施的學(xué)校中可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，顯著的是，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和自學(xué)意識(shí)得到提高。小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)有重要的意義。

一、小組學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，在70年代至80年代取得顯著地成績(jī)，是一種具用實(shí)際意義的教學(xué)體系，受到世界各國(guó)的重視。美國(guó)著名學(xué)者Robert Slavin 將合作學(xué)習(xí)定義為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并根據(jù)他們整個(gè)小組成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。在所有形式的小組學(xué)習(xí)中有三個(gè)核心理念——集體受獎(jiǎng)、個(gè)人責(zé)任感及成功機(jī)會(huì)均等。”他理解的小組合作是以小組的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的局限性。王坦在2002年的《教育研究》中將合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步表述為：“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”她的定義較全面，涵蓋了合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、目標(biāo)達(dá)成、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等要素，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及合作學(xué)習(xí)中教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與必要性

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)體系在我國(guó)各階層學(xué)校都用應(yīng)用，中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較寬裕，比較適合種種學(xué)習(xí)模式，但是高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，不再適合這種學(xué)習(xí)模式，他們?cè)谥行W(xué)養(yǎng)成的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)他們的高中學(xué)習(xí)有很大的幫助。總體來看，“小組合作學(xué)習(xí)”體系最適合高職院校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先，近幾年，高職院校的教學(xué)模式在不斷改革，“小組合作學(xué)習(xí)”模式很適合教學(xué)，而且，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓他們能在現(xiàn)在社會(huì)中立足，培養(yǎng)他們有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，小組合作學(xué)習(xí)亦是一種競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)模式，每個(gè)小組都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在別的小組進(jìn)行小組成果分享是學(xué)會(huì)傾聽、分工和總結(jié)；其次，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重，對(duì)老師教學(xué)造成嚴(yán)重的困擾，“小組合作學(xué)習(xí)”可以起到幫扶效果，是一種比教學(xué)更加全面的學(xué)習(xí)方式；而且“小組合作學(xué)習(xí)”模式中，學(xué)生占課堂的主體地位。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷的增加詞匯量和語(yǔ)言鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)使這些得到保障，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)開放性優(yōu)秀人才。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)是高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方式，能有效的提高學(xué)生的能力，但是如果使用不到位的話，也會(huì)造成負(fù)面影響。

1、老師重視度不高，小組合作學(xué)習(xí)容易跑題

許多老師將小組合作學(xué)習(xí)看作是一種過場(chǎng)，虛有其表，沒有真正接納它，因此在平時(shí)比較忽視這種學(xué)習(xí)方法，不給予充足的時(shí)間去策劃。“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，老師出一道題，沒有進(jìn)行詳盡的解釋，學(xué)生對(duì)該課題進(jìn)行深入思考，有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)可能頭腦混亂，跑題嚴(yán)重，打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、容易造成“一言堂”的局面

有的學(xué)生為了圖簡(jiǎn)便，在小組組合時(shí)與動(dòng)手能力強(qiáng)和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)組，進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，他們?cè)谝慌杂^看，不參與其中，最后獲得成果交予老師就行了，對(duì)于這樣的情況屢見不鮮，造成兩極分化嚴(yán)重，他們使小組合作失去它應(yīng)有的意義，不能大面積提高學(xué)生的水平。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改進(jìn)措施

1、提高老師重視度，課前充分準(zhǔn)備

將“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的成果給老師進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)老師的重視度。老師在上課前要備課充分，選擇課題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握難易程度，小組分工明確，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在課堂上還要為學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行展示成果，認(rèn)真評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

老師根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生的能力，分配一定的教學(xué)任務(wù)，確保人人能夠參與。老師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確表示根據(jù)小組成員的單獨(dú)成績(jī)?cè)u(píng)定小組總成績(jī)，在小組成果展示時(shí)，進(jìn)行抽簽的形式確定發(fā)言人，迫使每個(gè)人參加活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力等。

五、結(jié)束語(yǔ)

小組學(xué)習(xí)是由老師分配任務(wù)、學(xué)生自主分配小組，使學(xué)生在倍受激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，促使各層次的學(xué)生都能提高自己的能力，獲得自信，這是一個(gè)合作雙贏的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和老師的學(xué)習(xí)帶動(dòng)性，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生和老師的關(guān)系融洽，前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫說過：智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的。高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很大，課堂中通過不同形式的小組合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，老師加以正確的引導(dǎo)，可以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，小組學(xué)習(xí)還對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有很大的幫助，應(yīng)該在更多的學(xué)校采用這種學(xué)習(xí)方式。

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