學案導學初中數學復習課模式探究

韓英

摘要：復習課是初中數學課堂教學的重要課型，其目的是溫故知新，查漏補缺，完善認知結構， 促進學生解題思想方法的形成，發展數學能力，促進學生運用數學知識解決問題的能力。在我校利用導學案構建初中高效數學課堂教學模式的實踐中，我對學案導學復習課模式進行了研究，深切感受到了學案導學在初中數學復習課中的有效性和生命力。

關鍵詞：復習課、學生

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一、學案導學復習課與傳統復習課比較，具有其獨特的的優勢：

（一）使學生對本節復習課的內容和要達到的目標不僅心中有數，而且不斷主動地總結和提升。

數學復習課，涉及的內容廣且深，傳統復習課方式學生經常不知道自己應該達到何種層次，掌握哪些內容，被動地接受教師的講解，整個學習的過程有一定的盲目性。而利用精心設計的導學案可以通過復習目標、先練后講、解題反思、自主小結很好地呈現學生在復習課每一階段的所要學習的內容和要達到的學習目標。學生可以主動和清醒地認識到自己是否理解和掌握了本節復習課的內容，是否達到了復習目標。這樣的一節復習課后，學生對本節課查缺補漏也有明確的目標，還可以針對性地向老師同學請教。

（二）能直接地引起學生復習的意向，激發各層次學生的學習動機，創設生動的復習環節，使學生獲得成就感。

傳統復習課，教學的環節和線索是內化的、隱性的，學生在教師的語言引導下完成復習的總結和練習，對學習能力一般的學生，往往一節復習課下來感覺的很辛苦和疲憊。通過學案導學模式構建的復習課，通過精心設計，將整個復習課的環節和思路很好地呈現出來，使學生掌握一定的學習主動性。具體地說，學案導學復習課的首先通過循序漸進的問題設置，激發學生的學習動機，讓學生想學；其次是通過先練后講式的導學方式創造條件鼓勵學生自主學習、主動參與，促使學生樂學；最后是通過螺旋式上升的課堂反饋使不同層次的學生都有不同程度的進步和發展，幫助學生學會和會學。

（三）學案導學復習課的流程設計，便于教師實現以學定教，更關注學生學習能力和思維習慣的形成過程，對共性問題的發現和個別輔導的方向具有較強的操控性。教師通過檢查導學案，就可以對一節復習課每個學生復習過程中的掌握情況一目了然，這是傳統復習課不能比擬的。

二、學案導學復習課的一般設計結構。

經過一段時間的教學實踐，逐步形成了“目標確定----自練自悟---梳理總結----變式訓練----反思體驗----復習反饋”的學案導學設計結構和復習課流程。現分別說明：

（一）目標確定

為了有利于激發學生強烈的認知沖突和復習欲望，精心認定本節課的復習內容與要求。認定的方式應該是靈活多樣的，可以是預設的目標，也可以復習課結束前學生總結，同時可以引導學生復習內容結束后，反觀目標，找到收獲和不足。

（二）自練自悟

課前由教師準備好學生練習用的題組，這部分題組設計要做到：知識點要全而不漏；題目表述要簡潔而不冗長；題型以填空、選擇、簡答為主；難度側重中下等學生。

課堂上學生獨立練習，教師巡視輔導，搜集反饋信息。教師是幫差、幫扶，是收集下一步要點的信息：發現是共性問題與個性矛盾，發現與“預案”設計的出入，發現課堂動態生成的時機。這也是對復習課的目標的進一步具體化，并為下一步的梳理總結和變式訓練找到方向。

（三）梳理總結

這一環節，師生共同梳理知識點，彌補知識缺漏，形成學生自己的新的知識結構體系。可概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式等形式，便于記憶與理解。分析遺忘和解題錯誤的原因，尋找防止遺忘的方法，初步揭示解題思路與規律，提高數學知識的整合能力。尤其對自練自悟環節中發現的問題，一定要充分強調。

（四）變式訓練

通過初步的基礎練習和知識點、方法講評，學生大致掌握了基本題型和基本方法。接下來，要實現學生學習能力的提升。選擇的訓練題目主要是歸類性的試題，以變式的方式呈現，通過題目條件的增加與減少、條件的更換、條件與結論的互換、結論的拓展、讓學生發問、“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”等形式，培養學生的問題意識與創新能力。主要采取先做后講、精練精講的形式。通過素材的選取、題目的歸類、試題梯度難度的整合，使大多數學生實現知識的鞏固與拓展、方法的遷移與延伸、能力的發展與提升。這個環節，可以很好地激發學生追求進步的好勝心，可以采用小組合作形式，組外競爭與組內合作相結合，讓課堂充滿活力和生命力。教師同時要觀察學生探究過程中是否有新方法、新認識，設計的梯度是否合理，難度是否適當。

（五）反思體驗

這一環節要求預留五分鐘左右，主要從知識結構的補充，解題過程和方法的理解，自己掌握的程度這幾方面反思。讓學生進行個體知識建構的反思，體驗建構過程的艱辛與快樂。

（六）復習反饋。

當堂測試批閱，對復習課是最及時的反饋，也是最有效的。如果時間有限，可以布置作業，但最好布置分層次作業和選擇性作業。作業內容要有層次性、要具有一定的開放性，可以更好地面向全體學生。只有這樣，每個學生才會對這節復習課有感到收獲，有成就感，為以后的學習不斷樹立信心和目標。

三、 學案導學復習課導學案編寫中需要注意出現的問題。

通過學案導學復習課的實踐，我深刻感受到復習課導學案的編寫更注重方法和策略，一定要注意不要使復習導學案編寫新授化、教案化，復習課導學案實質是指導學生復習的學習方案，是復習流程、復習內容、復習要求的一體化。也不能把復習課導學案編寫成章節的復習題訓練案。復習課要重視知識的歸納、總結，完成的途徑要以學生自主合作為主、輔以點撥。復習學案在流程設計上要體現復習課的特點。設計上要具有全員參與性，讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。

以上，是我在學案導學初中數學復習課模式在在具體的課堂教學中的一些嘗試和認識，在今后的教學中，需要我不斷改進和充實學案導學初中高效數學復習課模式，只有在教學中實現了高效的復習課教學，我們的教學才是有成效的，學生才能真正有收獲。endprint