《圖案》教學中對學生圖案設計能力的培養

馬英華

摘要：《圖案》教學中之所以能成就學生的動手動腦能力，為廣大學生所喜愛，是因為圖案設計的材料和內容非常廣泛；圖案設計的組織形式千變萬化，它的形式美感，是吸引學生興趣的原因之一；圖案設計中造型紋樣和色彩的調配、多方位的教學方式、創造性權重的教學評價激發學生的學習興趣。

關鍵詞：

圖案設計、形式美感、造型紋樣和色彩、多方位、教學評價

J50-4；G642

經過幾年的教學工作，以及平時與學生的交流中發現，圖案設計最易為學生所接受，也最為學生所喜歡。它不僅表現在學生平時的作業情況上，而且在畫展中也得到體現。圖案設計，在美工設計課程中占有一定的地位。如何上好圖案課，提高學生的動手動腦設計能力，是每個美術教育工作者必須關注的問題。我在圖案設計教學中，對學生應用能力的培養，主要有以幾點。

一、圖案設計為學生所喜愛，是因為圖案設計的材料和內容非常廣泛。

圖案的紋樣題材廣泛，天上地下的各種物象，都可成為圖案設計的素材。可以是花卉圖案，風景圖案、動物圖案、人物圖案、幾何圖案等。而學生一般都選花卉圖案，進行設計。這不僅是它因為取材方便，更重要的是花卉本身具有的形式美感及獨特的外觀造型。

二、圖案設計的組織形式千變萬化。它的形式美感，是吸引學生興趣的原因之一。

圖案設計，并非憑空想象出來的，而是有組織規律的，一般都是根據寫生所收集到的自然形，再經過整理、加工、進行創造，使它具有實用性和裝飾性，所以圖案是設計與工藝統一的藝術形式之一。而圖案的組織形式一般采用兩種方式，一種是單獨紋樣的設計（包括花頭紋樣、折枝紋樣、角隅紋樣及適合紋樣）。最常采用的設計方式是適合紋樣的設計或稱為單獨紋樣的設計。適合于裝飾對象的需要。另一種是連續紋樣，主要有兩種形式：左右或上下兩個方向發展的，成為帶狀的圖案稱為二方連續；左右上下四個方向發展的，成為一定篇幅的圖案稱為四方連續。這種組織形式產生的圖案具有一種有秩序的美感。

圖案的形式美感主要體現四種形式：

（一）對比與統一

對比統一是指圖案中形態的對比統一與色彩的對比統一。

形態的對比統一有大小、長短、疏密、位置的對比統一等；色彩的對比統一有色相、明度、純度、冷暖的對比統一等。

對比和統一在圖案中是相互依存，相互影響的一對矛盾，即要強調度對比、又要進行統一，在統一中求對比，在對比中講究協調。

（二）對稱與均衡

是圖案最基本的組織形式，包括左右對稱、上下對稱、各種角度對稱線的對稱等。任何一個形，看似無意義，只要一經對稱處理，即產生美的形態，這時的對稱線成為圖案的最基本的骨骼。如，人是以鼻和脖子為中線，左右對稱。

均衡：根據力學原理，在假定中心線的左右，上下或四周，布局不同的紋樣，而在感覺上卻是分量均等的，同樣有左右的均衡，也有上下的均衡。它給人以新鮮、活潑、靈活的裝飾美感。如，自然界中樹的枝杈的生長是均衡的。

（三）節奏與韻律

指圖案形的重復和有秩序地出現和漸變，尤其是幾何圖案。圖案單元形態重復的有秩序的排列猶如音樂中的音符，產生節奏感。如，人在走路、跑步時邁出的步伐就是腳的重復和有秩序地出現和漸變。

（四）比例與權衡

指圖案中的整體比例和各局部的比例恰當，有傳統的黃金比例，還有現代的相等的、勢均力敵之比。

圖案的形式美是裸露于圖案表面的，需要我們給予特別的重視。

圖案組織形式的多樣化及組織規律的限制，所以設計出來的紋樣，都是一種工整的紋樣。若把圖案的形式美法則很好的運用，就會使設計出來的圖案不會呈現出呆板散亂之感。反而會顯得整體、美觀和靈活感，所以要掌握好它們之間的關系。

三、圖案設計中造型紋樣和色彩的調配

造型、紋樣和色彩是圖案設計的三大要素。一幅優秀的圖案作品，不僅體現在紋樣、造型上的美，而且還體現在色彩的調配上。所以圖案設計中色彩的運用至關重要。掌握總要運用各種色彩使類似色得到統一，對比色得到協調。以達到色彩“調和”的目的。

調和是指將兩個或兩個以上的有差別的色彩組合在一起時，給人以和諧、有秩序、有條理、有組織和多樣統一的美感。

色彩調和的方法主要有；

（1）加入同一色調和法。

在并置的兩色或三色中加入同一色，可改變它們之間的色相對比度，明度對比度，純度對比度，而達到和諧的目的。

（2）中性色間隔調和法。

色彩中黑、白、灰稱為中性色，它可以和任何色彩調和。在并置的幾色中，可以用中性色隔離達到和諧的目的。

在圖案設計中，作品的邊距可以用中性色來隔離。

（3）面積調和，改變并置色塊的面積，使面積對比懸殊，也可達到和諧。

（4）接近明度調和法。

（5）運用明度、純度、色相的漸變方法，可以減弱對比色相。

（6）色調調和法。

色調是指圖案色彩的整體對比，和諧和色彩的結構特征。一種色彩感受。在畫面中起主導作用的色相，就是色調的基礎。

以紅色為主導所繪制的圖案稱紅色調圖案。在畫面中綠色起統制作用的稱綠色調。而以藍色為主的則稱為藍色調。除此外，色彩還有冷暖之分。即暖色與冷色。只有掌握色彩的這些關系，才能更好地進行調配，這樣才能使圖案顯得更加完美。

四、采用多方位的教學方式

要想更好的進行圖案課的教學，調動學生主觀感受，還可以與各相關學科教育結合起來進行，形成多元整體教學模式，使相關學科的教育取得相互促進、相得益彰的效果。

此外，由于圖案知識的實用性，在教學過程中我們還可以與學生的實際生活經驗相結合，激發學生的學習興趣。

五、 加大創造性權重的教學評價

一本圖案作業反映的不僅僅是技能技巧，同時反映的是學生的創新、思維、想象等多方面的能力，也反映了學生的審美個性。因此，在作業評價過程中，首先要充分尊重學生的個性特點，靈活掌握評價標準，肯定學生的獨創精神，切不可強求一律，把自己的審美趣味強加給學生。在具體的評價中，要加大作業新穎性與獨特性的權重。

其次，圖案作業貴在創新，在評價中特別要捕捉學生作業中閃光的創新構思和細節，加大對創新性成分賦予的權重，鼓勵學生的創新意識。對那些雖然表現技法尚不很成熟但立意新穎、構圖別致的、具有獨創特點的作業要給予充分的肯定。

第三，評價中要對學生的作業盡可能多的表示興趣和欣賞，要體現保護和鼓勵學生表達自我感受的精神。教師要從積極的角度對學生的作業予以認可，切實的、具體地幫助他們提高水平。

總之，培養圖案設計的能力，需要系統地了解和掌握基礎知識和技能，它不僅能培養學生對美的欣賞能力，而且還能在實際應用中創造美得到美的享受，更能提高學生的總體設計水平，促進學生對圖案這門學科的興趣和愛好。

參考文獻：

1. 顏鴻蜀、王珠珍 高等教育出版社《圖案》 2006年2月第二版；endprint