小學語文課外練習設計的實效性分析

陳會元

內容摘要：小學語文是教學中的重點，小學語文教師需要采取多種多樣的課外練習活動，這樣能夠從很大程度上激發出學生學習方面的能力。運用豐富多彩的課外練習，能夠讓學生始終處在非常愉快的環境當中。教師不需要強迫學生學習，學生在這樣的環境中會自動參與到課程中，這樣不僅可以提升小學生的語文成績，還能提升學生的綜合素質。所以，本文就小學語文教學中，教師課外練習設計的有效性進行了簡要的闡述和分析。

關鍵詞：小學 語文課外練習 設計

一、小學語文課外練習設計應當具備針對性和整體性

小學語文教師應當清楚地知道設置課外練習的作用和意義，且應當怎樣設計語文課外練習。可是部分小學語文教師并不了解。所以，在實際語文作業布置當中常常會發生這樣的現象：教師為了不讓學生沒有事情可以做，沒有目標，就隨便布置了一堆語文作業。可是這次語文練習的核心內容是什么，教師自己也不是很清楚，所以練習對課文針對性有待加強。而對于高年級語文練習，除去字詞句訓練，思想內容練習，基本上沒有展現出課文特色的言語實踐練習，教師隨意提升或者降低練習的目標，什么應當練習；什么不應當練習；教師也不清楚。而要讓設計練習達到練習目的，教師進行課外練習以前，就需要充分了解設計整體性的練習；還是進行專項性的練習，教師需要對此次課外練習的重點以及難點、聯系的目的清楚明了，只有這樣，練習設計的時候才能夠重點突出此次課外練習的核心內容，進而達到課外練習的目的。如果只是一股子亂抓，沒有重點；沒有目的；沒有難點，這樣的課外練習設計一定達不到什么效果。

所以，教師進行練習設計的時候，應當具備針對性；有效性，不單單是體現在基礎性知識的掌握上，還應當經過課外練習提升學生思維能力，促進學生思維發展。而設計語文課外練習應當具備針對性，這是影響語文教學的實際效果。假如教師可以增加語文練習設計的目標意識，掌控文本特色可以讓設計的語文練習題具備針對性。借助課外練習，讓練習和教學進行相互彌補，這樣就可以提升學生學習的興趣。

二、小學語文課外練習設計應當具備層次性

在小學當中，不存在完全一樣的學生，每一個學生都有自身獨特的個性和特點。學生因為受到自身因素和家庭條件；文化環境等影響，每個學生的知識以及能力是不相同的，這是客觀現象。因此，教師采用一樣的聯系標準去要求差異性較大的學生，那么所導致的結果也是有著很大的差異性的。對于學習較差的學生，很難完成課外練習，而對于學習優異的學生，課外練習就顯得較為容易，得不到很大的提升。教師進行課外設計的時候面臨的一大難題就是布置下去的語文課外練習并不是所有的學生都可以做好。面臨這個問題，教師在進行設計部分練習的時候，一定要清楚了解每個學生之間的差異性，對學生的實際學習情況充分了解到，然后把學生劃分成幾個層次，比如：123三個層次。通過所學內容，把練習也分成123三種層次，分別布置給123不同層次的學生。這樣做，可以讓學生在適合自身的練習當中愉快地完成作業，那么學生也不會產生不良情緒。且對于成績差的學生，能夠提高其信心，對于成績好的學生，可以提升其成績。

三、小學語文課外練習設計應當具備趣味性

在小學語文教學中，課外練習設計的趣味性會直接影響到語文練習的有效性。教師不應當為了提升學生的成績就加大練習量。教師應當在課外練習的形式上進行探索和分析，加強語文課外練習的趣味性，把語文課外練習形式變得多樣化。這樣可以讓學生體驗到學習的樂趣，進而學習語文知識。教師在課堂教學當中，讓學生背誦課文時，需要注意的是，一定不能讓學生抄襲課文。舉個例子：教師教學三顧茅廬的時候，對于需要學生背誦的課文內容，教師可以進行這樣的練習設計：按照課文內容進行填空，并且完成小練習。“他們來到了隆中，看見那里的山崗，好似。山崗前幾片松林，湍急的水流；茂密的樹林；景色。”思考一下，你以前到過哪些景色比較優美的地區。使用“來到了……，看見……”的句式，描寫一處景色。教師進行這種練習設計，可以復習學生需要背誦的內容，也聯系的生活中的實際，且讓學生根據課文進行模仿，這樣可以有效鍛煉學生的寫作能力。

在小學語文課外練習設計當中，教師應當采用形式多樣，且多姿多彩的語文課外練習，這樣能夠吸引學生的視線，讓學生積極主動加入到學習中。教師對語文課外設計需要進行精心設計，結合學生學習的實際情況，設計出對應的課外練習題。這樣才能有效提升學生學習成績，進而提升語文教學課外練習的有效性。

參考文獻：

[1]朱兆樂.談提高小學語文課外練習設計的實效性策略[J].語文學刊，2014，23：162-163.

[2]吉小芳.談小學語文課外練習內容形式的優化與設計[J].新課程（上），2014，10：88.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區五和鎮九年制學校）