中英思維差異對英文寫作影響及對策

李玲+雷宏友

【摘要】語言是思維的物質外殼。受英漢民族不同語言文化及思維方式影響，中國學生在英語寫作中常遇到由英漢思維差異帶來的困難。了解英漢兩種思維模式的差異，增強文化自覺，采取有效對策，能有效降低中國思維模式對英語寫作的影響，提高英語寫作水平。

【關鍵詞】中英思維差異 英文寫作 對策

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0054-02

一、引言

思維方式、思維特征和思維風格是語言生成的哲學機制。本文從東西方思維模式差異入手，探討思維差異對英語寫作產生哪些影響，以及我們如何幫助學習者在英語寫作中減少母語思維干擾。

二、調查設計

本研究的研究樣本為學生課程期末考試寫作部分的考試作文。本文通過對樣本分析，揭示思維差異對中國學生英語寫作帶來的影響。

三、結果與分析

1.詞法

漢語是動態語言，英語是靜態語言，兩種語言的動詞使用不同。漢語動詞的使用頻率遠遠高于其他詞語，英語動詞的使用頻率不及漢語。英語民族思維是個體、獨特的，漢民族思維是整體綜合、概括的。英語多用具體概念的詞。漢語多用表整體概念的詞。中國學生寫作中常用表示整體概念的詞，用詞概括模糊，準確性差。造成學生寫作中漢化表達的主要原因是由于中國學生英語思維能力訓練不足，寫作時易受母語形象思維方式影響，而忽視注意形象思維與抽象思維間的差異。

2.句法

英語屬形合語言。漢語屬意合語言。英語在時態上有豐富的動詞時體態范疇。句子的人稱、數量、時態、語態、情態均受制于時空，要求形式一致；漢語語言形式是根據表達的需要來建構句式，要求不如英語嚴格。

英語多以主-謂-賓結構為核心，結構重心位于句子前部。句子主要信息位于句首，并通過連詞、短語、從句等形式進行擴展，將其他信息補充完整，因此句式呈直線性。主動、被動語態分明。注重客觀事物、現象對人的影響，常用無生命的名詞作句子主語，句式多用被動。漢語多以兼動式或連動式結構為核心，動詞較多，句式重心置于句子后部。漢語句式呈螺旋型，即先在句開頭從側面說明外圍環境，最后點出重要信息。

中國學生注重內容和意境而忽略形式上的邏輯性，寫出的段落句子間缺少連貫與銜接，內容重復，缺乏統一性，句間的邏輯聯系較差。

3.篇章結構

英語論說文邏輯形式嚴密，語法形式完整，流動感強。寫作習慣采取直線式或直接切題的做法，以主題句開頭點明主題，然后將主題細分為若干個分論點，引用具體例子闡述各分論點，最后得出結論或引出新論點。論證沿直線展開，每段的主題句直接表明各段的分論點，繼而通過支撐句詳細的分析、論證來支持提出分論點，使主題句的內容得以展開和深化，并為后面的內容做好鋪墊。各段落緊密圍繞主題展開，內容相互補充，論證逐層深入，作品思想依靠明晰的邏輯思路、精道流暢的分析得以充分展現。

漢語議論文結構上表現為迂回曲折，從相關外圍問題入手，以迂回的方式繞著主題外圍委婉陳述觀點，段落也傾向于圍繞主題進行螺旋式重復。論證過程強調“起承轉合”，先用鋪墊性的句子引出主題，或先舉例再分析論證，最后通過結論點明主題。

四、應對策略

1.深入了解西方文化、培養文化自覺、逐步培養英語思維模式

培養學生學習英語相關文化的自覺，深刻領會英語的寫作特點。學習中保持對地道表達及用法的語言敏感，寫作中自覺克服依靠翻譯來寫作的不良習慣，降低漢語思維對英語的干擾，逐步提高英語思維的能力，使英語寫作更地道、更傳神。

2.加強寫前構思能力培養

研究表明，寫前構思決定著文本質量的高低。寫前構思主要包括寫作提綱草擬、要點確定、支撐材料的擴充與刪減、框架設定等環節。寫作構思是學習者搜集、組織、安排相關材料，構建文章基本框架結構，理清行文思路，思考行文邏輯，樹立文本讀者意識的準備過程。在提綱指引下寫作層次清晰、前后照應、內容連貫、邏輯嚴密、表達豐富飽滿。

3.培養批判性思維能力

批判性思維是寫作的靈魂。缺乏“靈魂”的寫作論點不鮮明、觀點陳舊甚至謬誤、論證空洞乏力。寫作與批判性思維互為促進、相互影響。寫作促進批判性思維的形成和發展。寫作可以培養學生思維，開拓學生視野，激發創作靈感，從而培養學生科學、嚴密的思維習慣。批判性思維的形成與發展能幫助學生提高寫作論證的方法與技巧，使寫作推理更合邏輯，論證更嚴密。

4.創新教學方法，多措并舉

寫作與翻譯緊密相關。加強漢英互譯練習，將兩種語言在選詞、句法結構、表達習慣、篇章結構等方面進行對比分析，使學生熟悉英語習慣表達法，減少寫作中漢語思維的干擾。

重視范文的引領作用。選定優秀范文，從文章的謀篇布局、語言風格、句法結構以及詞語的運用等方面綜合分析；再熟讀、背誦范文；最后進行模仿寫作。通過大量對優秀習作的學習、背誦與仿寫，逐步提高學生遣詞造句的能力以及謀篇布局的技巧。

五、結語

在母語環境中學習外語，中國學生要積極了解英美文化，提高文化自覺，降低母語思維的干擾，努力提高語言駕馭能力；同時還要自覺培養批判性思維能力，加強寫作構思能力培養，加強英語寫作理論學習，通過寫作練習學會科學組織材料、合理謀篇布局，逐步提高英語寫作水平。

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作者簡介：李玲（1970.7-）女，漢族，陜西省銅川市人，碩士，講師，研究方向：英語教學。endprint