基于工程應用的《熱力發電廠》課程教學創新

陳愛萍

【摘要】隨著改革開放以來，社會發展迅速，方方面面都有了日新月異的發展。同樣的，對各方面的人才需求和培養也是當下重點的問題之一。如今社會上對熱力發電的人才需求越來越大，提出的要求也越來越高。為了可以讓高校的課程能夠培養出適應社會發展，符合社會要求的全面性適用性人才，必須對《熱力發電廠》的課程教學做出創新和發展，因此基于以上原因，本文以基于工程應用的《熱力發電廠》課程教學創新為話題，對基于工程應用的《熱力發電廠》課程教學創新做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為相關的教育工作者的工作做出一點點的幫助和貢獻。

【關鍵詞】課程創新 教育 熱力發電廠 工程應用

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0115-02

隨著經濟水平的提高，如今人們對電能源的以來已經越來越多。《熱力發電廠》是能源與動力工程專業課程，基于熱力發電廠的整個研究項目。研究了熱力發電廠熱力轉換的基本理論。學校的能源與動力工程專業學生就業主要是熱力發電廠和電力建設公司，從事電廠建設，運行維護工作，在此基礎上，我們認為能源與動力工程專業的教學改革，必須突出亮點以項目應用為主線，提高學生分析解決實際問題的能力，這是國家“優秀工程師培訓計劃”的觀點一致。但二十世紀以來，隨著時間推移和人民思想水平的改變，原有的教學內容及教學設施等各個方面均有不足，已經無法適應當代時代的發展，無法從實際出發[1]。

因此《熱力發電廠》能源與動力工程專業的教學改革，必須突出以項目應用為主線，提高學生分析解決實際問題的能力，其中《熱力發電廠》課程所面臨的問題主要如下：

一、當下《熱力發電廠》的就業前景和人才需求現狀

《熱力發電廠》是一門綜合性極強的課程，是能源與動力工程專業當中至關重要的一門主要學科。在當下社會可持續發展理念和環保意識的逐步提高，我國的能源發電模式由傳統的火電發電模式轉移到了熱力發電廠，核能發電，太陽能發電和地熱發電各種類型為主。并且隨著各類發電模式的應用，熱力發電的好處開始逐步凸顯。熱力發電廠具有綠色、環保、高效發電和清潔燃燒的好處，同時對于操作人員的數量要求少，機組自動化程度高，因而受到了各方面人員的青睞。也因此，如今社會開始對電廠控制操作人員的管理能力要求越來越高。近年來，企業對能源與電力工程畢業生的綜合素質和實踐能力要求不斷提高，這就對學校提出了挑戰，不僅教會學生掌握理論知識之外，而且還必須具有較強的實踐能力。隨著社會市場經濟的飛速發展，電力企業更是要求員工能夠做到快速上崗，“頂崗”的要求。基于這種現狀，目前很多高?！稛崃Πl電廠》課程所培養的學生的工程應用能力距離電廠發展需求還有一定的差距。其主要表現在課程理論與實踐操作聯系脫節，學生普遍缺乏實踐能力和實踐機會，無法使用知識解決實際生產問題。因此為了能夠解決以上問題，必須對當下的教學內容和課程體系做出改變，以滿足當地經濟建設和電力企業發展的要求[3]。

二、《熱力發電廠》課程創新的理念和方向

1.《熱力發電廠》課程創新應該先加強學生的創造能力和想象力

首先，教師應該注意到《熱力發電廠》是一門綜合性極強的課程，其中課程設計尤為重要，關乎著學生的實際操作能力和理論知識的穩固。通過課程設計可以更好的引導學生進入學習狀態，并將知識運用到實際當中。

隨著我國近些年工業發展的日漸迅猛，如今的工業環境和機組運行方式已經越來越豐富。為了能夠讓課程內容與當下的環境相匹配，必須在形式上做出創新，增加靈活性，提高學生的創新能力和實踐能力。特別是對于《熱力發電廠》這門課程來說，最重要的是培養學生的解決問題能力，以是實際操作為核心，充分鼓勵學生發揮想象力，例如在超臨界機組的課程中，讓學生在已學會的知識理論基礎上，去設計和創造一套發電廠熱力系統。給于學生營造想象的空間，培養學生的想象力。

2.《熱力發電廠》的課程創新應該以學生的實踐能力提高為基礎

在《熱力發電廠》的課程創新當中，發揮學生的想象力是第一基礎，其次就要讓學生在想象力的幫助下，建立起一套實際的工程操作。在基礎理論知識的幫助下，做出充分、符合工程要求的設計，并且要考慮相關方面，如投資率的合理性等。通過反復的比較和分析時間，讓學生的思維能力得到提高，從各個方面分析工程的實際效果，提高學生的實踐能力[4]。

三、《熱力發電廠》課程創新應該與時俱進，應用現代信息技術

信息技術的迅猛發展讓我們的生活方方面面都得以發生改變，特別是對教育產業的影響尤為巨大?；ヂ摼W技術的盛行讓傳統意義的教學模式許多缺點得以改正，首先應該讓教師認識到信息技術的重要性和改革性。這不僅有利于加深教師的知識水平，更可以促進教育模式的改變和前進。例如在教學模式當中引入互聯網信息系統，網絡平臺教學模式等等，通過新技術的應用，可以讓教學不再局限在傳統的課堂當中，教學環境更生動，學生的思維發散能多，對提升教學質量和教學效率大有幫助。

同時，《熱力發電廠》課程創新，提高了教學效率，提升了教學水平。然而對教師卻提出了更高的要求。《熱力發電廠》的課程體系除了要求老師能夠即講理論又講實踐之外，還需要要求老師有各個方面的綜合能力。不能照本宣科，不能死講書，要對能力的運用多樣化，要一精多能，要教無定法等等等等。這些都是對老師的挑戰和進步[5]。

四、總結

綜上所述，現如今，隨著社會經濟日新月異的發展，市場上對于人才的要求也越來越多樣化和復雜化，這就對高校的教育體系提出了挑戰。傳統的教學模式已經難以應對現代職業教育的發展，難以滿足社會多樣化的要求。因此，《熱力發電廠》課程創新的提出，正是為了解決這些問題。本文基于工程應用對《熱力發電廠》的課程創新做出了討論思考，希望可以為我國教育產業的發展做出一點點的幫助。

參考文獻：

[1]馬娟， 沙占軍. 關于熱能動力專業學生工程應用能力培養的探究——以《熱力發電廠》課程為例[J]. 都市家教月刊， 2015（12）.

[2]石惠嫻， 韓松， 王廣軍，等. 嘗試課程設計改革 提高學生綜合素質——關于熱力發電廠課程設計改革的幾點作法和思考[J]. 中國電力教育， 1999（4）：57-58.

[3]李笑娜， 趙軍華， 陳冉麗. 基于工程測量技術專業國家教學資源庫的翻轉課堂教學模式創新應用研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（18）：10-11.endprint