特殊教育高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的分析與對策

【摘要】特殊教育高職院校的實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)融合社會、技能過硬的殘疾人高級技能人才和服務(wù)于殘疾人事業(yè)的專業(yè)人才的重要基地。實(shí)訓(xùn)室的管理水平是衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。結(jié)合我院特殊教育的性質(zhì)和本人實(shí)訓(xùn)室管理實(shí)踐，本文對特殊教育高職院校實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行管理中存在的問題進(jìn)行深入剖析，提出了切實(shí)可行的提高實(shí)訓(xùn)室管理水平的辦法。

【關(guān)鍵詞】特殊教育高職院校 實(shí)訓(xùn)室管理

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0122-02

特殊教育高等職業(yè)學(xué)校是特殊教育的重要形式，直接影響殘疾人的教育質(zhì)量。它以培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)用型、技能型的具有良好職業(yè)道德的高技能人才為目的的職業(yè)教育，而實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會服務(wù)的主要場所，是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)院校的教學(xué)過程中有著非常重要的意義和地位。因此，深入研究發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化創(chuàng)新管理理念，全面提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平，合理配置特殊教育資源，對特殊教育高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)價值和歷史意義。

一、特殊教育高職院校實(shí)訓(xùn)室的地位和作用

教高（2006）16號文件指出：“高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”實(shí)訓(xùn)與一般意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)不同，包含但不局限于一般意義上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)能力的訓(xùn)練，具有實(shí)習(xí)中“學(xué)校能控”、實(shí)驗(yàn)中“著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)性”的顯著特征，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的相對集中的場所，是集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。因此，特殊教育高職院校的實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型殘疾人才的重要基地；是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，沒有一流的實(shí)訓(xùn)室就沒有一流的學(xué)科，沒有一流的學(xué)科就沒有一流的特殊教育高等職業(yè)院校。

二、我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地（室）主要管理方法的分析

管理的定義是指在一定范圍內(nèi)，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵等工作，對所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進(jìn)行合理配置和有效使用，進(jìn)而發(fā)揮最大效益，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為。實(shí)訓(xùn)室管理工作從本質(zhì)上來說就是圍繞上述五大要素展開的一個動態(tài)過程。其涉及的范圍包括實(shí)訓(xùn)室的建制、層級、評價的管理；實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、設(shè)施的配置與使用管理；實(shí)訓(xùn)室的安全、環(huán)境等理念與措施的管理；實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊伍的建設(shè)、考核、晉級的發(fā)展管理；上述管理的依據(jù)及提供服務(wù)的辦法——規(guī)章制度。

縱觀我國優(yōu)秀示范類高職院校的實(shí)訓(xùn)室（基地）建設(shè)管理模式可以得出結(jié)論：校企合作是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的主要途徑。目前實(shí)訓(xùn)室校企合作的管理模式主要分為以下幾種：一是學(xué)校主導(dǎo)型管理模式既學(xué)校獨(dú)資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時面向市場尋求訂單或項目外包等形式的小批量生產(chǎn)。二是共建共享型管理模式既校企雙方可以根據(jù)自己的需求，按照互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，采用企業(yè)化管理運(yùn)作，靈活管理進(jìn)行合作。三是企業(yè)經(jīng)營型管理模式既以企業(yè)組織經(jīng)營和實(shí)訓(xùn)為主的一種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理。

三、當(dāng)前特殊教育高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中存在的問題

隨著高等職業(yè)院校進(jìn)入快速發(fā)展時期，其實(shí)訓(xùn)室管理方面的弊端也逐漸顯露出來，結(jié)合我們特殊教育職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，總結(jié)起來可以概括為以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)教育及管理理念的主動性不夠

大部分專業(yè)教師思想保守，沒有真正體會教育理念在管理中的作用，更沒有對其他先進(jìn)的教育理念主動學(xué)習(xí)的熱情，簡單地認(rèn)為把自己講授的專業(yè)課程講好、把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課順利操作幾遍就足夠。另一方面，很多院校通常把實(shí)訓(xùn)隊伍的教師當(dāng)做普通的教輔人員、工勤人員，他們長期得不到單位的認(rèn)可，并缺少必要的培養(yǎng)。還有相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)管理人員沒有將管理理念上升到一個系統(tǒng)的高度，更是缺少現(xiàn)在企業(yè)廣泛實(shí)行的5S管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）和精細(xì)化管理的意識。也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的能力，形成管理工作現(xiàn)場的意識。

2.實(shí)訓(xùn)室的管理重硬件輕內(nèi)涵

特殊教育是為殘疾人謀福祉的社會福利事業(yè)，往往能得到政府的重視和社會各界的幫助與支持，所以投入大量資金購置了先進(jìn)的儀器設(shè)備，營造了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是卻忽略了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)課程體系、滲透其中的企業(yè)文化等內(nèi)涵方面的建設(shè)。

3.實(shí)訓(xùn)管理制度執(zhí)行不力

學(xué)校制定了實(shí)訓(xùn)管理的各項規(guī)章制度，但是制度執(zhí)行的力度不夠，執(zhí)行起來困難。譬如學(xué)生守則中提出不允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室飲食；課后將垃圾隨手帶出以保持實(shí)訓(xùn)室的清潔；下課后將凳子等擺放整齊再離開。但是許多學(xué)生帶早餐到實(shí)訓(xùn)室去吃，吃完的垃圾直接扔在實(shí)訓(xùn)室里，甚至把垃圾塞到抽屜里，凳子也胡亂擺放，根本無視學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則的規(guī)定。由于實(shí)訓(xùn)管理制度執(zhí)行不到位，導(dǎo)致了管理制度失去了其對于實(shí)訓(xùn)室管理工作的規(guī)范作用，使得實(shí)訓(xùn)室管理水平低下。

4.實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊伍力量薄弱

受傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)訓(xùn)室隊伍建設(shè)得不到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人由專任教師兼任，他們往往具有繁重的教學(xué)任務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人沒有多少精力投入到實(shí)訓(xùn)管理中。所有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師也由不同專業(yè)的專任老師擔(dān)任，也就是說沒有專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。實(shí)訓(xùn)室管理人員數(shù)量不足，一個人要分管好多個專業(yè)的幾十個實(shí)訓(xùn)室，工作量偏大，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，能力得不到有效提高。總之，目前的高職院校存在缺乏專業(yè)技術(shù)類教師和教輔、以及管理類、工勤類人員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理的效果與水平。endprint

四、特殊教育高職院校提高實(shí)訓(xùn)室管理水平的對策

特殊教育比普通職業(yè)教育更具有行業(yè)性、針對性和適應(yīng)性，作為針對殘疾學(xué)生的職業(yè)教育，教育基礎(chǔ)背景、學(xué)生素質(zhì)等都有自身的特點(diǎn)，因此，在積極消化吸收優(yōu)秀的高職教育經(jīng)驗(yàn)時，必須充分考慮到社會、行業(yè)乃至學(xué)校的實(shí)際情況。

1.更新觀念 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理方式

在特殊教育活動中，要結(jié)合殘疾人職業(yè)教育的特點(diǎn)更新觀念。要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動的接受者。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，不再做傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑者，而是指導(dǎo)者。管理上要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)文化的建設(shè)，同時引入企業(yè)化管理方法，充分運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，將實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，做到教師、學(xué)生職業(yè)能力同步提高。

2.成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會

學(xué)校成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整體規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備采購與管理工作，負(fù)責(zé)對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作提出建議。全委會定期召開會議部署工作，提出上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)與不足之處、確定下學(xué)期的工作計劃，將任務(wù)統(tǒng)一規(guī)劃，層層落實(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)

引進(jìn)優(yōu)秀的高職稱和高學(xué)歷人才，不斷調(diào)整加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊伍建設(shè)。制度落實(shí)要全面到位，分工要明確，管理措施要執(zhí)行得力。創(chuàng)造條件，安排教師去培訓(xùn)進(jìn)修或者去到其他優(yōu)秀高職院校參觀交流以學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)為我所用。全面提高實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是提升實(shí)訓(xùn)室管理水平的根本保障。

4.利用校園網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建網(wǎng)上查詢預(yù)約平臺

以成熟的校園網(wǎng)絡(luò)框架為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)上查詢預(yù)約的現(xiàn)代信息化管理，將實(shí)訓(xùn)場地的基本信息、儀器設(shè)備的名稱、操作流程、相關(guān)的規(guī)章制度等信息納入到系統(tǒng)平臺內(nèi)，教師和學(xué)生通過網(wǎng)上查詢預(yù)約平臺可以查詢到各種儀器設(shè)備的使用情況以及實(shí)訓(xùn)室的名稱、地點(diǎn)、分類、介紹、時間段、如何聯(lián)系以及實(shí)訓(xùn)中的基本要求等。管理人員通過該查詢預(yù)約系統(tǒng)為需要實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和教師提供咨詢，并及時辦理預(yù)約手續(xù)，有利于實(shí)訓(xùn)室的管理和開放，將進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)水平。

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作者簡介：王秋萍（1984-），女，山東菏澤人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)訓(xùn)管理。endprint