高職數學課程信息化教學的探索

李華

【摘要】隨著信息技術的發展，信息化教學成為高職數學教學的主要手段，本文結合筆者所在院校在高職數學教學中的實踐，從教學內容，教學模式，教學評價三個方面對高職數學的信息化教學進行了一些探索。

【關鍵詞】高職數學 信息化教學 信息技術

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0137-02

在高等職業教育中，高職數學課程是一門重要的公共基礎課，對學生的專業課學習和后期職業生涯發展都起著重要的支撐作用。學科本身的高度抽象性、嚴密邏輯性及廣泛應用性的特點與高職學生數學基礎薄弱，學生學習興趣不高是兩種共存的現狀，這種現狀讓教師和學生在教和學兩方面都倍感迷茫，作為高職數學教師筆者一直在探索如何改變這種現狀。

如今，現代信息技術走入課堂，與數學教學過程全面深度融合，使教學體系得以優化，有望改變教學雙方在教學過程中的現狀，逐步成為提高學生素質的新型教育手段。近幾年，筆者所在院校基礎部大力開展信息化教學活動，鼓勵青年教師參加教學實踐，參與競賽歷練，在高職數學信息化教學方面進行了一些探索和研究。

一、優化教學內容是信息化教學的前提

信息化教學是指在教學過程中以現代化教學理念為指導，運用信息技術實現教學組織形式的多樣化，教學方法的信息化和教學內容的數字化，從而優化整個教學體系和教學過程，拓展師生間的交流渠道，突破高職數學重難點，實現培養適應社會的高素質應用人才的教學目標。

為了達到該目標，高職數學教師首先應深入各系部大量調研，要分析各專業學生學習和工作后所需要的數學知識，編寫出利于學生學習又滿足高職信息化教學要求的數學教材，重新制定教學大綱。具體可以將數學軟件MATLAB和MATHMATICA軟件融入教材內容體系。MATLAB長于數值計算、圖形處理、仿真，MATHMATICA長于符號計算且語句和傳統數學式非常接近，在教材編寫中安排相應課時，比如在第一章最后安排1-2個演示實驗讓學生學習數學軟件包，嘗試用軟件編程，運算后得到答案，均可以使原先煩瑣的計算問題得到簡化，使數學知識情境化，直觀化。

其次，在信息化教學中，網絡和資源庫為教師和學生提供了大量教學素材，教師可以課前整合教學資源，針對各種公開課視頻，電子課件和文字資料，結合學生需求，為學生自主學習提出合理化建議。這種數字化的教學內容極大擴展了知識的信息量，提高了知識傳遞的速度，不僅使學生對數學知識有更深層次的理解與學習，還培養了學生自主解決實際問題的能力。

二、創新教學模式是信息化教學的基礎

高職數學教學現在采用的大多還是傳統教學模式粉筆加黑板，就算使用PPT課件也不過是將板書的內容轉移到屏幕上而已，效果仍不理想。而信息化教學就打破了這種尷尬的格局。在信息化教學過程中教師由知識講解員轉化為學生學習的指導者，教師可以根據學生專業特點創建符合其專業特點的教學場景，并依靠網絡和資源庫為學生引進各種教學視頻和音頻等媒體信息，學生自主獲得知識，再進行課堂交流，分組討論，一節課后教師將重點內容進行總結，最后通過微信平臺發布練習，要求學生在規定時間內完成并提交答案，教師即時統計學生完成情況和正確率，針對錯誤較多的習題進行講解，還可以結合數學軟件驗證結果，使課堂結構得以優化。筆者在教學中就經常就用網絡上的微課視頻，這種動畫展示既有聲音又有畫面，能很好的在開始上課的15分鐘內抓住學生的注意力，提高學生學習興趣。

當然，也不是所有的章節都適用這樣的教學模式，那么教師還是可以以多媒體技術為平臺，引入一些與專業和生活相關的案例，用簡單的數學建模思想在理論和實踐中建立一種有效的溝通，通過案例恰當引入所需的數學概念或原理，這樣可以讓學生體會到用數學知識解決問題的樂趣，從而推進其學習動力。實踐證明，這種創新的教學模式以其合作化，交互化的特點解決了高職學生個體差異性的問題，使被動受教育變成主動獲取知識，從而推進了信息化教學的進程。

三、重建評價體系是信息化教學的完善

信息化教學不僅僅體現在優化教學內容，創新教學模式，還需要重建合理的課程評價體系。以前傳統的考核方式基本上把考學生是否會做題做為唯一參考依據。運用信息化教學手段之后，就不要再以期末卷面成績為主要評價標準，學生平時課前預習新課的完成情況，課堂上的參與度，課后在線提交作業情況，在線測試情況以及數學軟件的學習使用情況都 可以進行加權計算。筆者所帶班級期末考核就分為四個部分，一是平時表現占30%，包括上課考勤，課堂參與度，作業完成情況；二是自主學習占20%，包括數學小論文的撰寫，數學建模實踐活動的參與，自選專題制作PPT并演講等形式；三是數學軟件的使用占20%，主要考核用數學軟件進行一些基本的計算和作圖；四是期末成績占30%，按傳統閉卷形式評定成績。實踐證明這樣的考核方式更受學生歡迎，極大地提高了學生學習的積極性，平時上課學生通過分工合作，協作討論，認真在網上查資料做PPT，既鍛煉了團隊協作精神又活躍了課堂，數學課堂一改平日死氣沉沉的氣氛，收到了很好的教學效果。

總之，信息技術的發展給高職數學教學帶來了巨大的變化和生機，教學理念現代化，教學手段智能化，學習過程交互化既提高了教學效率又拓展了師生間信息交流的渠道。充分體現了“做中學，學中做”的職教新理念，有效促進了學生后續專業課程的學習。雖然在信息化教學的探索之路上還有很多問題和困難，但是相信在不斷的摸索和改進中，傳統的高職數學教學加上現代信息化技術的應用，高職數學信息化教學必將不斷完善。

參考文獻：

[1]曾國斌.信息技術與高等數學教學整合的芻議[J].電腦與知識，2014（15）99-100.

[2]劉傳領，范建華. 信息化教育的教學模式與教學設計研究 [J].科技創業月刊，2006（4）89-91.

[3]蔣艷紅.江蘇省高校教育信息化發展研究策略[J].江蘇師范大學學報.endprint