記住學生姓名的實踐與思考

王軍 尹玲莉

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0185-01

如果記住學生的姓名和容貌，就好比在老師與學生之間架起了一座橋梁，信息可以快速傳達，師生溝通順暢方便，能讓學生體會到被尊重與被關注，進而建立起師生間的信任感，還可以培養友誼，記住學生的好處實在是太多了，相信每一個實踐者都會受益良多。那么如何能記住學生姓名與模樣，下面是筆者的一點實踐與思考。

一、獲取盡量多的信息再加上聯想就比較容易記住學生

許多人都有過這樣的經歷，見一位陌生人，面對面彼此介紹，但沒過多久就把對方忘得一干二凈，但如果仔細回憶，可能會想起一些事件場景，如果建立的聯系越多，聯想到他的樣子和名字就越容易，這是記住學生的根本方法。

二、對某一件事重視，自然就會積極主動地去撲捉信息

印象與心理學研究還表明，記憶力就是注意力，只有先放在眼里，才能記在心里。要想記住別人的面孔和名字，先要集中注意力，這也有助于克服與陌生人的拘束感，眼睛是心靈的照相機，把看到的模樣盡量完整地記錄下來，投射到腦子里，回憶時，閉上眼睛，反向輸出影像，就會記起了學生的面孔。如果對某個人感興趣，自然就很容易記住他，如果不感興趣，也就很難記住有關他的信息。這似乎是大腦記憶信息的機制，感興趣大腦就會積極建立聯系，不感興趣就會篩除掉或者屏蔽信息。

三、從選擇題到搭配題再到填空題

記憶學生的姓名和面容，就好比做選擇題，做搭配題，做填空題，選擇題和搭配題一般要比填空題容易一些，只須判斷是與不是，隨著對學生認識的加深，就應該能做好學生姓名的填空題。其中比較特殊的是姓名與容貌的搭配，這主要是由于信息不同步、不對稱造成的，設想一個學生一見面就介紹自己，經過反復多次交往，他的姓名和容貌會同時反映到別人的大腦中。有時候我們會記住學生的面容，但卻忘記了姓名。一方面可能我們的大腦擅長識別人的面部細節，另一方面現實中，我們不可避免的會反復遇到碰面的情況，每碰面一次，就會加強一次記憶。有時候我們對學生的姓名很熟悉，但面對本人卻比較陌生。作為老師，這似乎是更加突出的情況，一是學生眾多，工作聯系時經常依托學生骨干，老師和學生的面對面聯系比較有限；二是由于學生從錄取、培養到畢業，對學生的管理更多的是與姓名有關信息處理；三是學生妝容過度或照片失真，甚至有的學生照片經過刻意修改美化，失去了識別的意義；四是一小部分學生缺乏主動聯系老師意識，竟然有臨近畢業，老師突然發現老生中的新面孔，讓老師都吃一驚。

四、姓名是高度濃縮的信息集合體，每一個學生的名字后面都有一個動人的故事

每個人的知名度是不同的，等待著老師和同學去認識。一名學生被老師記住，除了個人的魅力以外，就需要老師的努力，用心，關注、關照每一名學生，找到學生的特點，如果學生有一技之長，在某一方面有獨特的才學，那么他也更容易為人所認識和知道。發揮出從姓名遷移到情感的神奇作用吧，卡耐基曾經說過：“一個人的姓名是他自己最熟悉、最甜美、最妙不可言的聲音，在交際中最明顯、最簡單、最重要、最能得到好感的方法，就是記住人家的名字。”

五、記住學生應該成為對老師的一項基本要求

作為老師需要有博愛的情懷，用心注意到每一個學生。記住學生是公平對待每名學生的前提。如果你叫得出張三，叫不出李四，就有厚此薄彼之嫌。愛學生，請從記住學生的名字開始。不能叫出同學的名字，是一種不禮貌行為，就進一步溝通來說，老師同樣也會被輕視，他的言傳身教也會大打折扣。

六、記住學生姓名的技巧

和學生見面時要叫出他的名字，學生都愿意老師喊自己的名字，只要不斷地練習，你就會記牢學生的名字。老師也可以發動學生，來幫助老師記憶學生的名字，學生們很樂意完成這項工作。重復是記憶之母，重復記憶學生的名字，老師叫學生的名字就會越來越順嘴。背誦百家姓對于記憶學生姓名很有幫助，面對不好記的名字，就得想點辦法，反復琢磨，或者諧音，或者字詞聯想，或者編撰順口溜，或者什么奇思妙想等等，事實證明，這都是不錯的辦法。

參考文獻：

[1]銀浦編著.心理致勝博弈術，中國商業出版社，2011-1-1.

作者簡介：1.王軍（1975.8-），男，漢族，山西臨猗人，吉林大學食品科學與工程學院，農業推廣碩士，講師，從事研究生與科研管理工作；2尹玲莉（1977.8-），女，漢族，吉林長春人，長春市希望學校，本科，教師。