中學良好校風的物化形式研究

【摘要】學校風氣簡稱校風，領導的工作作風、教師的教風和學生的學風共同組成了學校的軟環(huán)境。軟環(huán)境即學校的整體氛圍，既由學校各級成員營造、又反過來影響著校內(nèi)群體的行為與心態(tài)。即校風潛移默化地影響著校園內(nèi)領導、教師與學生的一言一行，亦可稱之為規(guī)則意識的內(nèi)化。好的校風對于所有人員，或領導、或行政、或教師、或?qū)W生都大有裨益。它可以滋養(yǎng)心靈、端正態(tài)度、規(guī)范舉止、培育習慣、敦促發(fā)展。因而，將無形的校風落實為有形的物化形式，尤為值得深思、探討與踐行。

【關鍵詞】校風 落實 持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0242-02

我國學者顧明遠對校風有著較明確的定義：“全體師生經(jīng)過共同努力，在長期教育、管理中逐步形成的、相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和思想作風，是一個學校領導作風、教師作風、學生學風的集中反映。它的內(nèi)容包括：明確的教育目的和學習目的；符合時代要求的精神風貌；嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；實事求是、理論聯(lián)系實際的工作作風。”[1]

由此可見，校風作為一種潛在的德育資源與精神力量，足以在校園內(nèi)、師生間架起一座溝通與共享的無形橋梁。雖有“千校一風，千校一面” [2]的說法，但教育方向亦蘊涵于校風之內(nèi)，不同學校的校風有異有同，即共性之中包含個性。因而，學校品牌與信譽便通過校風展現(xiàn)而出。那么，如何落實與發(fā)展校風便是重中之重的事情了。以西安高新一中初中校區(qū)為例。

西安高新一中初中校區(qū)是西安市的“五大名校”之一，好的口碑不僅僅源自于學生成績、教師教學，更是在于學校獨樹一幟而出類拔萃的校風建設。2019屆教務處郭戈主任便根據(jù)學校自身管理、教學需求而指導學生編寫了一套完整的《學子規(guī)》。該規(guī)定包含十二個版塊，它們分別是：前言、讀書、與人相處、著裝禮貌（儀）集合、到校離校安全、上課異室上課體育課、課間午餐午休、考試、衛(wèi)生、住校生、上網(wǎng)、結束語。可以說，以上十二個版塊涵蓋了學生們在校生活與學習的規(guī)范禮儀的各個方面。具體內(nèi)容如下：

前言

高新人，最光榮。做學子，倡文明，守規(guī)約，當標兵。

對己嚴，對人容，銘于心，踐于行。好習慣，伴終生。

讀書

眼手到，心更到，善讀書，有技巧。讀中寫，寫感受，

讀中思，作比較。讀中背，做儲備，讀寫背，效果好。

與人相處

于老師，敬于心，于父母，善溝通。于校工，多尊重，

于同學，友善誠。有過錯，早修正，有責任，勇?lián)小?/p>

著裝 禮貌（儀） 集會

衣貴潔，不貴華，著校服，最為佳。坐如鐘，站如松，

見師長，呼尊稱。有集合，不遲疑，小步跑，快靜齊。

到校 離校 安全

按時起，到校準，一路行，伴文明。放學后，不貪玩，

快離校，莫歸晚。有作業(yè)，當日完，來和去，保平安。

上課 異室上課 體育課

上好課，最重要，細聽講，勤思考，有疑惑，多請教。

去異室，要注意，護器材，守秩序，實驗品，擺整齊。

體育課，莫輕視，運動衣，穿整齊，練身體，磨意志。

課間 午餐 午休

課間隙，不嬉戲，上下樓，靠右行，不喧鬧，不擁擠。

午餐時，排隊齊，不出廳，無外賣，糧為寶，粒粒惜。

午休時，倚桌寢，能小憩，最可心，下午課，精神足。

考試

開考前，勿忙亂，儲備足，信心滿。對考號，查考卷，

細審題，精答案。鈴聲響，齊站起，誠實榮，作弊恥。

衛(wèi)生

門窗亮，桌凳齊，墻壁潔，地面凈。無死角，無粉塵，

常開窗，多通風。愛花木，護草坪。勤打掃，不亂扔。

住校生

守時間，服管理，床鋪凈，物品齊。晚自習，求效率，

保安全，常警惕。做值日，要仔細，重團結，同進取。

上網(wǎng)

上網(wǎng)絡，為求學，獲信息，開眼界。限時間，限次數(shù)，

只在校，只在家。不信邪，不沉溺。遵法規(guī)，多獲益。

結束語

學子規(guī)，常記心，戯而退，慎而進。

德智體，齊努力，小做好，大成器。

《學子規(guī)》以文字的形式將校風具體落實。首先，校內(nèi)領導班子、教師隊伍先行從自身做到了身正為范。一方面在日常的教學工作、日校園生活中，以己身的言談舉止踐行著《學子規(guī)》中對學生們的要求與指引，由此起到帶頭模范作用；另一方面，在組織班級、年級、校級大大小小的活動當中，必提前嚴格規(guī)劃各個環(huán)節(jié)步驟、實踐之時按各個要求點與時間節(jié)點謹慎把控。以上做法體現(xiàn)了師者的認識與落實到位。其次，有執(zhí)行者就必有監(jiān)督者，監(jiān)測督導必不可少。三個年級的政教處設立便是最好的印證，政教處并非僅在具體的某個時間段抑或某項活動中發(fā)揮作用，而是在校園的角角落落、時時刻刻，細心留意學生們的言談舉止。合乎規(guī)則者，鼓勵嘉獎；違背規(guī)則者，矯正引導。有察有導，有獎有懲，方可讓學生在校風的落實過程中有跡可循、有規(guī)可依。再者，學校的每一位領導、教師、學生都以屬于學校的一份子而充滿自豪感與奮進感。即因身處這樣的環(huán)境之中而充滿自信與正能量，又能以此督促自我的反思與發(fā)展。最后，《學子規(guī)》以文字的形式時時督促著學生日常言行是其一，其二亦需要通過校園大型活動來完成文字、意識轉(zhuǎn)換為行為、能力的歷練。校內(nèi)成員通過大型活動培養(yǎng)自身的策劃能力、組織能力、管理能力、預見能力、應急能力、素養(yǎng)能力等自不必多說，但更為重要的是在大場合、大環(huán)境、大舞臺下的對于行為的約束力與表現(xiàn)力進一步

筆者以參與的高新一中初中校區(qū)2019屆2016～2017第二學期期末考試為例，詳談校風在校內(nèi)落實的例證。該次期考考試是該屆學生入學以來的第四次大型考試，無論是年級領導、教師、學生都已對所有流程深諳于腦于心。但為做到無一任何小的疏漏，年級各班仍專門召開考前學習小型班會，一方面進行考前教育、另一方面統(tǒng)一下發(fā)準考證。同樣的，教師考前預備會亦照常進行。會上，教務口老師將考試全部流程、細則、人員安排、注意事項落實為紙質(zhì)文字，打印下發(fā)至與會老師手中，人手一份，責任到人。以上為考試日前一天準備工作的落實。考試當日，學生于操場集合，并按照準考證號尋找對應考場隊伍，之后由各考場監(jiān)考老師攜帶隊伍進入考場。學生落座后便自主整理所需考試用品、聆聽年級廣播統(tǒng)一播放的考前學習；教師進入考場后于黑板書寫考試科目、時間段等信息。依據(jù)廣播內(nèi)容，教師當中拆封試卷、答題卡并下發(fā)之后，學生自主填寫相關信息、教師依次核對答題卡地填寫、準考證地攜帶，條形碼地粘貼、座位卡地回收。以上考試首日的流程步驟無論教師抑或?qū)W生，皆做到了各司其職、游刃有余。考試中地紀律嚴明、考試后地響鈴上交不再贅述。通過該例旨在說明校風地落實在領導、教師與學生間共同實現(xiàn)，校內(nèi)事務是三者之間地配合。三方皆做好自己的分內(nèi)事，校內(nèi)事便會依計劃、期待而成。如何參與考試這件事務，《學子規(guī)》內(nèi)有明確地說明，學生地腦中、心中亦有詳明地理解、行為中更有準確地操作。

與此同時，通過該例再次印證了校風的重要性及其落實后的務實性。即“校風是校園精神文化的核心，是學校歷史的積淀物，是一種非強制性的精神感化手段。它能創(chuàng)造出一種潛伏的、彌漫的、浸染于整個校園中的精神風范，能極大地影響學校成員的價值選擇、人格塑造、思維方式、學術氛圍、到的情操、行為習慣，對學生提供啟迪和潛移默化的作用。”[3]

最后，校風的形成與落實尤為重要，而其關鍵之處還在于堅持與發(fā)展。大環(huán)境的創(chuàng)設、營造、保持與持續(xù)發(fā)展尤為必要。2019屆所在的教學區(qū)內(nèi)不僅在教學樓道里張貼有大型展板、每層樓梯上有逐句貼紙，更在教室內(nèi)布置、更新相關內(nèi)容。今年九月，學校又會迎來2020屆的學生，作為學校的新生力量，對《學子規(guī)》的學習必然不可缺少。與此同時，校內(nèi)的德育工作亦離不開大型活動的開展，讓學生在活動中樹立規(guī)則意識、養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣，便是助力氛圍地營造與鞏固、校風地落實與傳承。良好的校園環(huán)境經(jīng)由三個年級的所有學生共同努力而來，故而各自發(fā)展的基礎之上理應互通有無、時常交流。

中學良好校風地形成在校園學習生活的時時刻刻，在校園成員的一言一行，在氛圍、在思維、在習慣。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社.1998.

[2]吳玉明，陸廷榮.淺談重點中學校風建設[J].教育現(xiàn)代化，1999.（4）：36-37

[3]范豐慧.中學校風的問卷編制[D].西南師范大學.2003.

作者簡介：王嬋（1992.2-），女，漢，天津，2016級碩士在讀，研究方向：學科教學（語文）。