應用型本科院?！斗课萁ㄖW》課程綜合改革研究

徐新瑞

【摘要】文章對《房屋建筑學》課程從目標、內容、教材、實驗實訓、教學模式、課程考核、教學團隊等方面進行了全方位的綜合改革，形成了“任務驅動+項目導向+教、學、賽、訓”的課程教學模式，突出了“實景教學在現場、學科競賽進課程、規范與標準入內容”的課程教學特色。學生學習積極性、興趣得到提高，職業崗位能力得到實踐。

【關鍵詞】《房屋建筑學》；綜合改革；特色；應用

【課題項目】重慶文理學院校級教改重點項目（120217）：《房屋建筑學》課程教學綜合改革。重慶文理學院課程建設項目（130304）：《房屋建筑學》專業核心課程建設。

一、課程改革的背景

《房屋建筑學》是一門理論性和實踐性都很強的土建類專業基礎課，內容包括大量煩瑣的設計原理、節點詳圖和構造原理。由于學生缺乏工程實踐的認知和感性體驗，學習積極性不高，自主性差，教學效果很難得到提高，也束縛了學生的發展空間[1]。

按照應用型人才培養的要求，重慶文理學院建筑工程學院針對《房屋建筑學》課程傳統知識教學方式及能力提升不足等問題，堅持能力本位、理實一體的課程教學改革，瞄準應用型本科院校土建類專業人才培養方案現場工程師能力結構中的“設計”“識圖”能力，對本課程從目標、內容、教材、實驗實訓、教學模式、課程考核、教學團隊等方面進行了全方位的綜合教學改革，形成了實景教學在現場、學科競賽進課程、規范與標準入內容的成果。

二、課程改革的實施

（一）課程目標改革

具體改革及成果見表1。

（二）課程內容與教材改革

具體改革及成果見表2。

（三）教學方式改革

本課程把全國及重慶市成圖大賽比賽大綱轉化為教學實踐，按照“以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促訓”進行課程實踐教學創新，將行業和用人單位的需求考慮到教學中去，將技能大賽中的內容與具體的行業內容進行結合并且用于解決實際問題，將教、學、練、訓結合起來。以技能大賽作為平臺能夠提升學生的專業技能水平與實踐能力。對于以工藝性為主或學生缺乏感性認識的教學內容，在教學中積極推行現場教學，與重慶旭光建設（集團）有限公司合作聯系確定現場實景教學，提高了教學效果，受到學生的歡迎和好評[2]。

（四）考核方式改革

成績構成如下：重慶文理學院建筑工程學院制圖大賽成績10%（全員參與）+重慶旭光建設（集團）有限公司提供項目實景教學任務書完成成績20%+按照重慶文理學院3#、6#、7#教工住宅樓項目的圖紙識讀20%+出勤及小組構造設計作業（3次）20%+理論考試30%。

改革成果：《房屋建筑學》獲得重慶文理學院第二屆“說課程·教改課”總決賽二等獎。

三、課程改革的特色

（一）完善了“項目導向+任務驅動+教、學、賽、訓”課程教學模式，情境獨創，實踐應用能力螺旋提升

課程以真實工程項目為載體，以現行的建筑與構造標準規范和全國先進成圖大綱來設計教學情境與任務單，直接使課程教學內容與實際工作及專業能力相對接，每個任務設計3個學習情境，每個情境按照“學建筑、識建筑、設建筑”的步驟實施教學，通過真實的工程任務的驅動，讓學生反復強化訓練，提高專業人才培養方案的“識”與“設”能力。

（二）實踐了“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促評（評價）”課程教學方式，教、學、賽、訓、評相結合，效果顯著

課程按照“全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽”“中西部大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽”“重慶文理學院建筑工程學院制圖大賽”的比賽大綱，將技能大賽中的內容與具體的行業內容進行結合并且用于解決實際問題，將教、學、練、訓結合起來。以技能大賽作為平臺能夠提升學生的專業技能水平[3]。并將重慶文理學院建筑工程學院制圖大賽成績作為課程成績評定的一部分（10%）。

（三）實施了課程與合作公司開發真實項目，實現實景教學新亮點

本課程與重慶旭光建設（集團）有限公司合作開發建設項目，在教學中積極推行現場教學，與合作企業聯系確定教學內容進行現場教學，既提高了教學效果，又節省了講授時間，受到學生的好評。

合作企業為課程選擇確定每學期的情景教學的施工項目及施工場地；提供現場施工圖紙；組織完成現場情景教學的內容及目標。

四、課程改革的應用

為重慶文理學院土建專業構建實踐教學體系提供支撐?！斗课萁ㄖW》課程的全面有效改革，為重慶文理學院的土木工程、工程管理、工程造價專業課程教學改革提供有效借鑒及支撐，為這些專業“圖學”課程群（《建筑制圖》《建筑CAD》《建筑識圖》）的建設與改革提供方向及方法，能為我?！肮こ虉D學”實驗室及實踐基地建設提供有力的論證。

【參考文獻】

[1]于寧.基于CDIO工程教育模式的房屋建筑學課程教學改革[J].當代教育論壇，2011 （22）：124-125.

[2]王秀芳，范建淑.“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革在辦公軟件課程中的應用探索[J].中國技術教育裝備，2012（36）：109-110.

[3]趙瑞芬.“以賽促訓、以賽促學、以賽促教”——探索計算機網絡技術專業課程教學模式改革[J].科技展望，2014（19）：285.endprint