探究高考數學復習考試低效成因及應對策略

張順強

【摘要】數學是高考的一門主要科目，數學對于學生的全面發展有著重要的意義，并且對學生高考命運也有著很大的影響。但是，就目前情況來看，高三數學復習考試存在無效或者低效的問題，影響了高中數學水平的提升。文章對高考數學復習考試低效的原因進行了分析，并在此基礎上提出了一些參考性的建議。

【關鍵詞】高考數學復習考試；低效；成因；策略

考試對于學生來說有著重大的意義，特別是高考，一直以來都是社會重點關注的問題。高考數學復習考試對提高學生的高考數學成績有著很大的意義，因此教師和學生都要引起相當的重視，有效增強高考數學復習考試的實效性。

一、高考數學復習考試的功能

高考數學復習考試是高中學校內的一個重要組成部分，也是高三進行數學復習活動的重要手段，其主要的功能有激勵功能、管理功能和學習功能。

（一）激勵功能

激勵功能就是通過考試的渠道來激勵學生。對于即將參加高考的學生來說，考試代表有一種壓力，但同時也是一種動力，通過復習考試可以提高學生的意志力，提高學習效率，鞭策學生學習。對于學生來說，考試就是他們證明自己實力的機會，他們希望通過考試能發揮出自己的水平，所以一般的學生都會認真對待高考數學復習。對于教師來說，高考數學復習考試是每一位數學教師價值的體現。通過復習考試，教師可以很清楚地看到自己的教學中存在哪些缺陷和不足，然后將會針對這些問題對學生進行指導，他們會更加認真地去輔導學生的學習。高考數學復習考試中的命題，也體現了教師對數學教材和高考命題的把握程度。這些都能加深教師對高考高中數學教學目標的認識和強化教師的教學水平。

（二）管理功能

學校組織的復習考試是學校工作中重要的一部分，是檢查學校教育工作的一個有效方法，也具有管理的功能。學校組織的周考、月考等可以用來進行比較和評價教學效果，另外可以與其他的學校聯考，可以很好地進行比較和教學工作的評估。這種模式能讓學校的教學方式更具條理性。

（三）學習功能

每一次復習考試，不僅是對學生的測試，更是給學生提供了一次學習的機會。在復習考試的過程中，學生可以運用自己學到的東西，在考試的過程中發現自己的問題和能力欠缺的地方，考后查漏補缺，在復習考試中不斷總結和提高，對學生對自己的認識和對知識點的把握有著重要的作用，能有效地促進學生學習方法和解題方法的改進，提高學習水平[1]。

二、高考數學復習考試低效的問題及成因分析

（一）問題表現

1.考試成題、成卷多。高考復習試卷的考題來源主要有學校訂購名校名卷，網上下載，學校組織教師進行命題，授課教師收集資料進行命題等。其中用得最多的是從外校訂購的試卷，拿來即用，具有很大的隨意性，缺少針對性，這樣會造成考試與教學分離的現象，與實際復習進度不匹配。有的學校直接采用別校的試卷，沒有給自己學校的教師命題的機會，很容易壓制教師的專業水平，使教師成了判卷講卷的工具，讓教師在高考復習中處于被動的地位，嚴重影響教師高考輔導水平的提高。

2.復習考試的題量大。復習考試的試卷題目都是按照高考的題型和題量來安排的，這種方法固然對學生參加高考有個提前適應的過程，但是弊端也很多。每次都是那么多的題量和那么難的題，題目多的話，學生容易慌張，做不完，面對龐大的題量無法充分發揮思維能力，缺少思考的時間，也沒有辦法按時完成試卷，時間長了會讓學生產生厭煩的情緒；題目難的話，學生會對自己失去自信，甚至產生挫敗感，從而對復習考試產生畏難情緒，對于教師來說，閱卷和講解也會產生困難，不能有效地將測試效果展示給學生。測試，要注重靈活，要能鍛煉學生的思維能力和獨自思考能力，不能用大量的高難度題型來抑制學生思維的運轉。

3.試題難度過大。高考數學都具有一定的難度，這就能將學習能力不同的人做級別的區分。所以，高考的題目不需要也不可能每個人都做完做對。高考的試卷中有不同難度系數的題型，它是針對不同能力的學生設計的。但是，在平時的數學復習考試中，教師不關注學生的實際學習水平，一味地追求解答難題來提升學生的能力，不僅打擊了學生的信心，還無法幫助學生提高數學水平。因此，在平時的測試中，考題的難度要適當地小于高考的難度，幫助學生增強自信。要兼顧學生的數學水平，在平時的教學中要具體情況具體對待。中低難度的題教師要講解清楚，讓學生首先將這種題型做到得心應手，培養學生的數學素養和信心，對于難題要針對學生的情況進行講解和要求。

（二）成因分析

1.考試頻度大。學生考試的次數過多，導致沒有足夠的時間消化復習內容和考試結果，有時教師還沒有將上次的考試試卷講解完成就又開始下一輪的考試，沒有達到考試的效果，使得考試成了一種形式。有時班級測驗和月考、聯考等安排在一塊，學生疲于應戰，對學生來說是一種很大的摧殘。

2.監考效率低下。就目前來看，考試的次數頻繁讓教師也疲于應戰。復習考試本來就是一種測試，很多教師在監考中很隨意，在考場出現監考不嚴的情況，或者監考教師的人數不夠，導致監考不嚴，讓很多學生產生了僥幸心理，出現了作弊行為。考試的普遍讓學生對本來會的題目不想做，對不會的題目也不想動，讓原本不想抄的學生有了抄的念頭，長久下去復習考試成了一種不良的狀態。考場作弊行為會讓考試結果變得不真實，影響考試的評估和教師的教學，也會讓學生產生懶惰的心理，讓考試變得無章法可言[2]。

3.評卷低效。在考完試之后教師要對試卷進行講解，以便發揮復習考試和試卷題目的功能。但是在實際中，有時候因為各種原因，學生在教師講評試卷的時候沒有拿到自己的試卷，對于教師的講解也不知道自己哪塊地方有問題。教師在講評時，不表揚，更多的是批評，讓學生很矛盾。教師在講解過程中，往往有時候會從頭講到尾，不分難易和詳略，滿堂講，缺乏條理性和針對性，簡單的題目重復講只會讓學生產生厭煩情緒。endprint

三、提高學生高考復習考試實效的策略研究

（一）實行有效的復習考試命題策略

考試，講究考什么、怎么考、考的難易程度。高中數學復習考試，考查基礎的同時還要注重能力測評，測出學生的知識深度和思維廣度。

1.深入考試大綱，把握命題規律。在考試中要注意“雙基”考查。基礎知識，如數學中的概念、性質、法則、定力、公示等；基本技能，如學生的解題思路、解題步驟、推理過程、數據處理等，突出主干知識，立足于培養學生的數學思維，兼顧學生的做題速度，關注數學的實踐應用。

2.建立優質題庫，讓學生的數學復習更有針對性。不能將考試僅僅當作考試，考試也不是創造以前沒有出現過的題目，要在已有的試題基礎上進行創新。教師一方面要對教材的例題等進行歸納和總結，另一方面要做好問題的準備，對問題進行整合，從而支撐與學生復習相吻合的題目資源。

3.打造精品試卷。學校要給教師一個參與制作試卷的機會，發揮教師的集體力量，讓教師全部參與命題，根據情況對學生的數學基礎和能力進行考核，打造符合學生發展的精品試卷。教師的命題實際上就是對教學過程的延伸和對課本教材的開發，能提高教師的專業水平。

（二）建立有效的試卷講評策略

想要讓復習考試變得有意義，就要做好試卷講評工作。

1.明確試卷的講評目標。教師對試卷的講解不能單是就講解學生試卷上的錯誤，而是要通過試卷，讓學生明白錯誤的原因以及正確的做法和思路，調動學生學習的積極性，幫助學生構建知識框架，讓學生掌握解題思路與解題技巧。

2.及時講評試卷。對于考完的試卷，教師要及時講解，因為剛考完試，學生對試卷還有印象，并且對于不解的題還有想知道答案的欲望，抓住這點，講解試卷能達到良好的教學效果。對于學生的不足之處，教師要多加鼓勵，避免挫傷學生的學習斗志。對試卷的講解，一定要有針對性，選擇典型的題目，具有代表性，講解要詳略得當，還要注意不同知識點之間的內在聯系，讓學生將知識結構轉化為認知結構，幫助學生更好地構建知識體系，加深學生對知識的深刻理解和記憶。教師在講解時還要關注學生的動向，分析學生的心理，因材施教，加強與學生之間的溝通和互動，讓學生積極參與試卷的講評過程。

3.注意做好知識鞏固。教師不要急于完成對試卷的講解，有些試卷的講解不是一節課就能夠完成的。對于典型的題目，不妨放慢速度進行精講，深入研究，分析透徹，然后可以給學生搭配幾個同類型的題目幫助學生鞏固，讓學生熟悉答題方法與技巧。

4.加強學生對試卷的訂正工作。對于教師的講解，學生不能隨意一聽，隨意一寫，必須明確學生的訂正，采取抽查和學生互查的方法嚴格對試卷進行訂正，幫助學生提升答題能力[3]。

四、結束語

總的來說，高考數學復習考試對高中學生的意義很大，需要教師和學生認真對待，從多個角度進行綜合考慮，將高考數學復習考試與學生和實際教學情況相結合，增強復習考試的實效性，全面促進教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]韓萍.高考數學復習考試低效成因及策略探討[J].新課程（中學），2015（12）：228.

[2]尹紅梅.高考數學復習考試低效的成因及對策[J].新課程研究，2016（10）：88-89.

[3]孫浩盛.高考數學復習考試低效成因及對策[D].武漢：華中師范大學，2011.endprint