基于OBE模式的IT產業應用型人才培養研究

彭濤+孫連英+劉暢

摘 要：工程教育專業認證中堅持的理念主要包括：成果導向（OBE）、以學生為中心并持續改進。美國工程與技術認證委員會（ABET）在工程教育認證標準中廣泛使用了OBE理念。北京聯合大學作為北京市屬應用型大學，人才培養和專業建設也應根據國家發展戰略和北京的城市定位進行規劃與貫徹落實。本文簡要說明了初步構建的北京市IT應用型人才需求信息大數據平臺，依托此大數據平臺、基于OBE模式可以進行城市型、應用型IT產業人才培養研究。本文以軟件工程專業建設為例進行了OBE模式教學實踐改革的闡述。

關鍵詞：應用型人才；IT產業；OBE；大數據

中圖分類號：TP392 文獻標識碼：A

Abstract：The accreditation of engineering education is based on the following three concepts：Outcome Based Education（OBE），student centered，and continuous improvement.The OBE model has been adopted by the Accreditation Board for Engineering and Technology（ABET），and is widely used through the standards of engineering education accreditation.Beijing Union University，an application oriented talents cultivation university in Beijing，should carry out talents cultivation and major construction according to the national development strategy and Beijing's urban planning and implementation.This paper briefly describes the construction of IT talent demand information big data platform，which supports the research on applied IT talents cultivation based on OBE model.Taking software engineering major construction as the example，the paper elaborates on the teaching reform based on the OBE model.

Keywords：applied talents；IT industry；OBE；big data

1 引言（Introduction）

成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）作為一種先進的教育理念，由Spady等人在1981年首次提出，之后迅速得到了重視與認可。OBE理念目前已成為美國、加拿大、英國等教育改革的主流與核心理念[1-3]。美國工程與技術認證委員會（ABET）基于成果導向理念，并在工程教育認證標準中廣泛使用了該理念。因此，使用OBE理念來引導我國的工程教育改革，具有現實意義[4]。如何基于成果導向的理念，進行新工科建設，具有重要的現實意義，也是目前亟待研究的問題。

在2015年第12屆全國人大三次會議的政府工作報告中，李克強總理首次提出了“互聯網+”行動計劃。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”

在我國制定的京津冀一體化發展戰略中，北京定位為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”。北京聯合大學作為城市型、應用型大學，人才培養和專業建設也應根據北京的城市定位進行規劃與貫徹落實[5]。

2 成果導向模式（Outcome based education model）

我國在2013年6月19日正式加入了《華盛頓協議》，這標志著我國工程教育認證邁出了國際化的第一步，同時也拉開了我國工程教育專業認證的帷幕。2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上，我國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。工程教育專業認證中強調基于成果導向（OBE）、以學生為中心和持續改進等核心理念。這些理念對引導和促進專業建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養質量至關重要[4，6，7]。

在我國的高等教育中，傳統的高等教育是基于學科導向的，遵循了專業設置按學科劃分的原則，在教育模式上采用了解決確定的、線性的、靜止封閉問題的傳統科學模式，在人才培養目標的知識結構方面強調學科知識體系的完備性和系統性，在教學方法和教學設計上比較注重學科的需要，因此在一定程度上忽視了專業的需求，尤其是來自社會和行業的需求[4]。

在使用基于OBE的教學設計中，需要確定四個對應關系[4]：（1）內外需求和培養目標的關系；（2）培養目標和畢業要求的關系；（3）畢業要求和課程體系的關系；（4）畢業要求和教學內容的關系。

在內外需求和培養目標的關系上，內外需求是確定培養目標的依據，人才培養的目標需要符合內外需求。但是，在傳統的教育教學設計中很容易忽視外部需求。外部需求的需求主體主要包括國家、用人單位、社會以及行業等等。其中，國家需求、社會需求是宏觀性的，是在學校層面制定人才培養總目標的主要依據；行業需求、用人單位需求是微觀的，是在專業層面制定人才培養目標的主要依據。國家需求和社會需求，主要包括政治、經濟、科技、文化等多方面的需求，上述需求具有多變性、多樣性的特點。由于國家需求和社會需求的獲取有一定難度，因此在很大程度上妨礙了基于上述需求進行學校人才培養總目標的分析與制定。而人才培養目標的確立，應考慮當前需求與長遠需求相協調，多樣性的需求與學校辦學和人才培養定位相匹配。在學校人才培養總目標以及專業人才培養目標的制定工作中，需要使用行業需求、用人單位的需求作為構建專業教育中知識、能力和素質結構的重要依據[4]。endprint

高校中計算機科學與技術、軟件工程等學科/專業的學生是IT產業人才的主要來源之一。這些學科的知識體系，目前主要是按照自上向下的方法來設計并構建的[6，7]。以軟件工程學科為例，2014年IEEE-CS發布了軟件工程知識體系 SWEBOK指南第3版，一共包括了15個知識域，其中包括11個軟件工程實踐知識域，以及四個軟件工程教育基礎知識域[8]。國內，2011年由教育部高等學校軟件工程專業教學指導分委員會編寫的《高等學校軟件工程專業規范》也基本沿用了SWEBOK的知識框架和主要知識域[9]。

如能獲取IT產業真實人才需求信息，就業導向，需求驅動，基于工程教育認證中的成果導向理念，構建人才需求信息大數據平臺，并據此研究IT產業應用型人才知識體系，將為面向IT產業應用型人才的培養和首都建設科技創新中心提供服務。

3 IT產業應用型人才需求大數據平臺（Applied IT

talent demand big data platform）

李國杰院士認為：一般意義上，大數據是指無法在可容忍的時間內用傳統IT技術和軟硬件工具對其進行感知、獲取、管理、處理和服務的數據集合[10]。從目前來看，大數據方法在教育科學研究、教育教學研究與改革以及專業建設中的應用目前處于起步階段[11-14]，成功的應用案例還比較少。

選擇與IT產業相關的主流招聘網站，獲取IT產業應用型人才的真實人才需求信息，編寫程序提取其中的各部分數據，構建IT產業應用型人才需求大數據平臺。研究的總體技術路線如圖1所示。

目前已獲取了超過16萬的全國IT行業應用型人才真實需求信息。編寫程序對上述信息進行了數據清洗并裝載到了大數據平臺中，獲取得到的北京市IT人才需求信息列表界面如圖3所示。

另外，對上述數據進行了初步的統計分析，職位類別數量的統計結果如圖5所示。可以看出，排在前幾名的是軟件測試工程師、PHP開發工程師、Web前端工程師、Java語言開發工程師、C/C++語言開發工程師、Android開發工程師、.NET開發工程師、數據分析師、UI設計師、運維工程師、iOS開發工程師、軟件架構師等。

4 基于OBE模式的人才培養研究（Research on

talent cultivation based on the OBE model）

依托上述IT產業應用型人才需求大數據平臺，基于OBE模式可以進行應用型人才培養研究，以軟件工程專業為例，研究內容主要包括：（1）研究城市型、應用型軟件工程專業人才的培養目標；（2）研究城市型、應用型軟件工程專業人才的畢業要求；（3）研究城市型、應用型軟件工程專業的課程體系；（4）研究城市型、應用型軟件工程專業的教學內容。

下面以研究應用型軟件工程專業的教學內容為例進行說明。在人才真實需求信息中都包含了相應的職位描述和任職資格，這其中有部分內容是對應聘人員在知識、能力和素質等方面的期望，如圖6所示。可以看出，這其中包含了部分知識和技術點，例如Unix、Linux、Java、shell、Python、數據結構、算法、設計模式、MySQL、數據庫等。

在IT產業應用型人才需求大數據平臺上，采用大數據統計分析方法，可以獲取特定崗位的知識和技術方面的分布情況，并作為相應課程/課程群教學內容設計的重要依據之一。

另外，基于IT行業應用型人才需求的知識結構，以及軟件工程專業目前的課程體系，制定了軟件工程課程體系的劃分，如圖7所示。

5 結論（Conclusion）

我國已成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員，而工程教育專業認證中強調基于成果導向（OBE）、以學生為中心和持續改進等核心理念。這些理念對引導和促進專業建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養質量至關重要。在基于OBE模式中，人才培養的內部與外部需求是制定人才培養目標的主要依據之一。本文研究了通過獲取IT產業應用型人才需求信息，進而構建相關大數據平臺，并通過對IT產業應用型人才需求信息的統計與分析，來指導相關專業建設與人才培養。以北京聯合大學軟件工程專業為例，討論了如何使用上述大數據平臺，基于OBE模式進行應用型人才培養的教學研究與改革。

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（09）：5-10.

作者簡介：

彭 濤（1975-），男，博士，副教授.研究領域：軟件工程，大數據.

孫連英（1968-），女，博士，教授.研究領域：知識工程，大數據.本文通訊作者.

劉 暢（1978-），女，博士，副教授.研究領域：軟件工程，數字圖像處理.endprint