淺談初中作文教學的學生寫作材料積累

林薏瓊

【摘要】作文教學的實質是學生在教師的指導下，運用已有的素材進行綜合思考和書面表達的一種教學。積累素材是初中作文寫作的基礎和關鍵，教會學生積累豐富的寫作材料相當重要，是直接關系到寫作教學的質量和根本的重要環節。文章從有效利用日記、有效利用信息媒體、有效深入閱讀三個方面探討了初中生積累寫作材料的模式。

【關鍵詞】初中作文；寫作材料積累；日記；信息媒體；名言佳句

作文教學的實質是學生在教師的指導下，運用已有的素材進行綜合思考和書面表達的一種教學。每當上初中作文寫作課時，學生的反應是沒什么可寫。他們的態度是認真的，但咬破筆頭，搔頭掉幾根頭發，摸扭下巴，最終絞盡腦汁卻無法下筆。究其因是“巧婦難為無米之炊”，缺乏寫作的素材，就像蓋房子缺乏磚瓦木料一樣，再好的設計也是空中樓閣。缺乏材料積累，憑空寫不成文章，即使硬寫出來，文章也是言之無物。那么中學生應該如何積累素材呢？

一、有效利用日記，于日常生活中積累寫作材料

《語文課程標準》提出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”強調寫作教學中要引導學生留心生活，觀察生活，于日常生活中積累寫作材料。葉圣陶先生也說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。”這形象地說明了作文與生活的關系，也點明了作文于日常生活中積累寫作材料的顛撲不破的真理。

實際上，初中生已經逐漸有自己的一片天空和自主意識，在接觸生活的時候有大量的見聞，但他們不懂做有心人，不善于把生活內容寫到文章中去，任由大量活生生的材料飄然而逝，自己卻一無所取。針對此種情況，教師除了作文命題注意密切結合生活實際外，還在寫作過程中指導時分“積累材料”和“寫作”兩個步驟進行。在前期側重前者，引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，將那些稍縱即逝的現象、動作和語言的鏡頭，通過隨筆的形式記錄下來，積累原始寫作素材。

例如：在3月時，我出了作文題目《春的萌發》，要求學生觀察生活，收集記錄一些春天的現象，為作文準備材料。在展示交流時，學生講了春花爛漫、春草抽芽、枝頭換新綠的現象，再也說不出其他的新意。這時，我提示了天氣漸暖，燕子歸來，銜泥筑巢，螞蟻搬家，蜜蜂出巢，蝴蝶翻飛；春風得意，風多且大，孩子們放風箏；一年之計在于春，農民開始下地做農活。同學們聽了這些自己身邊的例子，不少人為自己不會觀察而自責。這時，我告訴學生：收集材料，一定要積極地有目的地去向生活索取，不僅要留心看，留心聽，還要留心詢問、了解和分析。

之后，我根據心理學的規律指導學生：生活經過認真觀察，會變得五彩繽紛，要使之成為寫作的材料，就必須及時捕捉有意義的生活片段，并將之記在自己的日記本上。日記，其本質即為自由命題作文，是學生記錄生活的絕佳方式。生活即寫作源頭活水。并且，日記涉及內容廣泛：有評論時事的，有關于學習生活的，有關于興趣愛好的，有寫讀后感的，有對他人或自身行為進行反思的，還有的僅僅只是某種情緒的自然流露等。寫作時翻翻日記本，材料就“牽”之即來了。

二、有效利用信息媒體，在科學獲取中積累寫作材料

生活是寫作的源泉，但一個人直接的生活積累總是有限的，所以除了引導學生從生活中攝取材料之外，我還積極引導學生從信息媒體上獵取和積累材料。如今信息技術迅猛發展，新媒介不斷普及和推廣，所傳播的信息更具體化、形象化，很容易被學生接受，不知不覺中，學生在這些媒體中就積累了豐富的寫作資源。因此，我也與時俱進，積極引導學生通過電視、廣播、計算機、微信、QQ、微博等了解社會，認識人生。

《新課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”為此，我鼓勵學生收看《中國詩詞大會》《朗讀者》等品牌節目，引導他們賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美；積累詩詞知識，聆聽權威聲音，弘揚傳統文化，以達到“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”的效果。不定期組織學生觀看科普類電視節目，讓學生對天文地理、自然生物的生長變遷有一定的了解。布置學生聽早上廣播，并整理一周熱點，與同學展開交流……通過這些信息媒體，學生能夠認識社會，了解科學，擴大視野，拓展思維。學生的知識儲備越充足，寫出的作文就越豐滿，思想也就越富靈氣。他們的筆下從“一帶一路”到各國大選，從微觀世界到太空探險，從細菌繁衍到動物遷徙等都有所涉及，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風云，筆法雖然稚嫩，但廣聞博見成為他們作品的一大亮點。

我還通過手機軟件，建立班級QQ群、微信群等平臺，引導學生將一些美文等放在群里進行共享，或把自己的作品展示在空間上，讓學生之間欣賞彼此的成果，建立互評小組，進行賞析或批改。“好作文是改出來的。”《新課程標準》提到：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”所以，我注重引導學生通過鑒賞、批改取長補短，互相促進，共同進步。這一新穎的批改模式，可以激發學生參與閱讀的興趣，提高學生的鑒賞水平和駕馭語言的能力，促進學生之間的情感交流，又能促進學生積累各種寫作材料，實現資源的共享，從而為寫作注入源源不斷的源頭活水。新媒體學習平臺的出現，不僅有助于學生積累許多及時的、有趣的和新鮮的寫作素材，還有助于調動學生寫作的積極性、主動性，可謂益處多多。

在有效利用媒體獲取信息的同時，我還注意引導學生在各種信息媒體中收集有意義的材料，并分門別類整理，構成一個個寫作材料的小系統，建立了寫作資料庫，并科學地教會學生通過電腦或手機把摘抄的內容輸入軟盤，要用時再通過電腦顯示出來，這樣更方便。一旦到了需要的時候，一個個鮮活的素材便可以呼之欲出，作文時才能接通材料的“活水”，使事例的清流汩汩而來。

為了使學生積累的素材更豐富、全面，打破個人思維的局限，我還注意定期組織學生開展“素材匯報交流會”，達到相互啟發、取長補短的目的。endprint

三、有效摘抄名言佳句，在深入閱讀中積累寫作材料

作家孫犁說：“閱讀可以幫助你充實生活的經驗和知識。”“讀書破萬卷”，所強調的是要博覽群書，厚積而薄發。因此，教師除了著眼于引導學生積累課本知識外，還要引導學生在課外開展讀書活動，引導學生多讀書報，讀好書報，讓學生在大量的閱讀中去獲取藝術精品的營養食糧，去品嘗優秀文藝作品潛在的美感。

學生可以積累一些在閱讀和生活中遇到的成語、諺語、名言警句。好的語言、句子使文章或優美，或典雅，或含蓄，或意蘊深遠，達到提升主題的效果，使得文章文采盎然。因此，學生應該加強好詞佳句的積累，以便在寫作中提升材料和文章的質量。我嘗試從以下幾個方面著手。

第一，引導系統閱讀中外名著，摘抄名言佳句，布置閱讀任務。要求學生每星期讀中外名著一本，如《繁星·春水》《朝花夕拾》《論語》《水滸傳》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。每周五我都會安排一節課來開展讀書成果交流，集思廣益，利于互補，利于積累更豐富更有用的寫作材料，讓學生在交流中進步，在交流中共勉。

第二，指導制作讀書卡片，累積摘抄名言佳句。“不動筆墨不讀書”應該成為學生平時閱讀的一種習慣，好記憶不如爛筆頭。指導學生一邊讀一邊圈點勾劃，同時動手對一些妙詞佳句、成語格言及時摘抄，并寫上簡要閱讀批注或感想，形成一書一卡，做到讀有所感，讀有所得。一學期下來，一年下來，就積累了豐富的讀書筆記。

第三，課前誦讀，解其內涵和意蘊。摘抄是一種積累的手段，能把摘抄的名人佳句內化為學生的語言財富，使作者的語言成為學生的語言。教師要給學生安排誦讀的時間，讓學生在反復的誦讀中了解其內涵和意蘊，從而達到學以致用的目的。課前五分鐘誦讀成為我班學生的習慣，“讀書百遍，其義自見”。這樣，學生作文時能旁征博引，應用起來游刃有余，做到“下筆如有神”。

第四，分類整理，引用時能對號入座。學生收集得來的名言警句越來越多，內容繁雜，只有歸類整理好，在寫作引用時才能對號入座，用得自如。教師指導學生通過討論、上網查閱等方式來確定名言佳句的性質，把讀書卡片歸類為感恩篇、勵志篇、哲理篇等。學生在寫作時就能根據作文的情景、內容、體裁、主旨，靈活地有針對性地引用這些素材來充實文章，豐富內容。

此外，還可以通過班里各組之間的接龍比賽等活動來幫助學生加強記憶，增強學生之間的合作意識，激發學生對名言警句的興趣。在教學實踐中，這些方式能有效地儲存大量的名言佳句。有了這些豐厚的積累，學生在作文時就會自覺或不自覺地信手拈來，語言更具有說服力、權威性，顯得作文語言精練，含蓄典雅，為文章增色不少。

四、總結

教會學生積累寫作材料，是教師指導學生作文極其關鍵的一步。學生積累的材料多，作文時有話可說，有內容可寫，那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，“有米可炊”就愿“炊”，樂“炊”，學生的寫作水平有所提高，習作也越來越豐富。

【參考文獻】

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